分段訓(xùn)練模式在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探討

蔣澄平

摘? 要：語文作為小學(xué)基礎(chǔ)性的課程，寫作也是小學(xué)語文教學(xué)中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容，所以一直受到師生的廣泛關(guān)注。當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革正在深入推進(jìn)，對小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)有所提升。在小學(xué)語文考試中寫作所占的比分是越來越高，因為寫作從一定程度上體現(xiàn)出學(xué)生的語文綜合能力，這樣就對寫作教學(xué)的開展具有良好的促進(jìn)作用。作者將結(jié)合自身的教學(xué)實踐經(jīng)驗以及當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，就在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式展開了系統(tǒng)化的研究，希望能切實提升當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：分段訓(xùn)練模式;小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用探討

【中圖分類號】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A?????? 【文章編號】1005-8877（2019）21-0130-01

語文寫作教學(xué)從一定的角度來看是對學(xué)生創(chuàng)造性思維和邏輯思維活動的一種體現(xiàn)，小學(xué)生正處于對世界充滿好奇心的時期，也是對學(xué)生開展寫作訓(xùn)練的關(guān)鍵時期。小學(xué)生的作文寫作不僅需要相應(yīng)的寫作技巧，還需要具備相應(yīng)的生活經(jīng)歷和語言表達(dá)能力，在小學(xué)的教學(xué)板塊中，作文教學(xué)可以是綜合型比較強的板塊，這也是當(dāng)前小學(xué)語文學(xué)習(xí)難度比較大的部分。小學(xué)語文老師在長期的寫作教學(xué)中探索研究出一種新的寫作教學(xué)方法，這就是作者在本文中探討的分段訓(xùn)練式寫作教學(xué)法。

1.當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中實施分段訓(xùn)練模式的現(xiàn)狀和遇到的問題

小學(xué)語文作文教學(xué)實施分段訓(xùn)練模式教學(xué)，主要是指將寫作訓(xùn)練分成若干個部分，常見的有寫作素材積累、寫作技巧訓(xùn)練以及語言表達(dá)能力的訓(xùn)練等。同時每一個板塊可以根據(jù)具體需要可以分成若干個子板塊。按照小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以相應(yīng)地分為四個等級，一二年級時一個等級、三四年級是一個等級、五年級時一個等級、六年級是一個等級。相比于中學(xué)時期的學(xué)習(xí)，小學(xué)時期的學(xué)習(xí)在時間跨度上來說是比較大的，學(xué)生在小學(xué)時期的作文寫作能力的提升是比較快的，因此可以根據(jù)不同時期寫作學(xué)習(xí)，老師可以根據(jù)不同的需要設(shè)計不同的分段訓(xùn)練教學(xué)內(nèi)容。

寫作從一定的角度來說是情感表達(dá)的過程，從小學(xué)生的角度來說，小學(xué)生的心智成熟度不高，在情感表達(dá)上存在一定的困難，小學(xué)生在情緒上處于一個波動比較大的時期。小學(xué)生隨著年齡的增長，心智將變得更加成熟，學(xué)生的情緒變化將越來越小，將更加具有情感意識，最后學(xué)生就能對自己的情感進(jìn)行正確的表達(dá)，對自己的情感具有相應(yīng)的控制力。從這個角度來說，實施分段訓(xùn)練模式教學(xué)是根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律所實施的一種教學(xué)方法。

從當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀來看，分段訓(xùn)練模式教學(xué)的可行性已經(jīng)得到更多老師的認(rèn)可，一些老師已經(jīng)將分段訓(xùn)練模式應(yīng)用到作文實踐教學(xué)中。但是也要看到，分段訓(xùn)練模式教學(xué)從教學(xué)方法上說具有不完善性，還沒有完成發(fā)展成為相對成熟的教學(xué)方法，一些老師對分段訓(xùn)練模式教學(xué)的內(nèi)涵和原則還沒真正地掌握，同時學(xué)生在寫作能力上存在差異性，從整體來看，分段訓(xùn)練模式教學(xué)對老師的教學(xué)技能提出很高的要求，目前還有很大的發(fā)展空間。

2.當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)中實施分段訓(xùn)練模式教學(xué)的具體方法

（1）重視積累，對小學(xué)生的基礎(chǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)

大家都知道，沒有對語文知識的積累就不可能構(gòu)成一篇好的作文。對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，積累生活經(jīng)驗是十分重要的，也是十分關(guān)鍵的。對小學(xué)高年級學(xué)生來說，對成語故事、名言警句以及社會新聞要注重積累。從寫作的角度來說，作文寫作素材的積累和應(yīng)用是作文寫作成功的一半。但是必須要看到，對寫作素材的積累是一個長期的過程，小學(xué)生愛玩愛動，剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生的注意力和關(guān)注度比較低，很容易被外界的一些事物所干擾和吸引，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力就會被轉(zhuǎn)移，所以，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行刺激十分重要。在學(xué)習(xí)過程中，對語文寫作素材的積累還是其它學(xué)科知識的積累，最為關(guān)鍵的是堅持不懈。這對于小學(xué)生來說，難度就更大了。所以，需要老師在教學(xué)中不斷對學(xué)生刺激各種事物的興趣，以各種不同教學(xué)活動的開展，使得學(xué)生實現(xiàn)良好的作文寫作素材積累。

（2）對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，強化學(xué)生的寫作能力和技巧

在作文寫作素材實現(xiàn)一定的積累后，學(xué)生積累了大量的詞匯和名句，在積累的過程中，可以對學(xué)生開展詞語和段落的訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)所掌握的詞匯構(gòu)成段落，在每篇課文學(xué)習(xí)后，實現(xiàn)對生字和詞匯的積累，鼓勵學(xué)生要經(jīng)常運用這些詞匯開展句子的訓(xùn)練。

比如說，小學(xué)一二年級的學(xué)生在漢字的認(rèn)識和積累上是不足的，有所欠缺的，老師這個時候就應(yīng)該將更多的精力用在對字詞和課文語句的解說上，這樣使得學(xué)生更可能地多接觸詞語。對小學(xué)三四年級的學(xué)生來說，學(xué)生對課文內(nèi)容的內(nèi)涵做到清楚的了解，但對課文情感的理解和表達(dá)上存在困難，老師可以適時的增加對課文人物的解說內(nèi)容，對課文中作者所要表的情感進(jìn)行剖析。對小學(xué)五六年級的學(xué)生來說，學(xué)生對知識的理解和掌握能力得到了有效的提升，老師的教學(xué)模式要根據(jù)這種情況作出適當(dāng)?shù)母淖儭１热纾梢蚤_展課外知識的拓展，開展寫作訓(xùn)練活動等。

3.結(jié)語

從上面可以看出，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中使用分段訓(xùn)練模式在實踐中說明了分段訓(xùn)練模式教學(xué)具有很強的現(xiàn)實意義。分段訓(xùn)練模式教學(xué)法循序漸進(jìn)和逐個擊破的特點，也適合當(dāng)前小學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維能力，我們有理由相信，在師生的共同努力和探索下，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中應(yīng)用分段訓(xùn)練模式教學(xué)將取得越來越好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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