創設繽紛情境，添彩數學教學

陳潔

摘? 要：情境教學法貫徹了“以生為本”教學理念，它能推開學生學習熱情之窗，還能使學生的心湖泛起“快樂”的漣漪。所以，初中數學教師在教學中應當及時地掙脫傳統教學模式的桎梏，主動地創新數學教學內容，把情境教學法滲透到數學教學中，從而提高數學教學質量。基于此，本文以初中數學教學為例，就情境教學法在初中數學教學中的應用進行了如下探究。

關鍵詞：情境教學法;初中數學;教學質量

隨著新課改之風吹進數學課堂，學校對數學教師在教學中創設繽紛情境提出了更高要求。所以，初中數學教師應當積極主動地優化數學教學模式，以“情境”為畫筆，以“課堂”為宣紙，繪就五彩繽紛的初中數學教學圖景，從而激發學生學習數學知識的興趣，進而促進數學教學質量的提高。基于此，本文就情境教學法在初中數學教學中的應用進行了如下探究。

一、創設直觀形象的圖畫情境，激發學生學習積極性

數學是一門較為抽象的學科。而學生的抽象思維能力較為薄弱。如果教師在教學中直接向學生灌輸數學知識，那么這不僅不利于調動學生學習積極性，還會加深學生的理解難度。此時，教師根據具體教學內容，為學生創設直觀形象的圖畫情境，不僅能調動學生學習的積極性，還能促進教學質量的提高。有鑒于此，初中數學教師在教學中，應當為學生創設直觀形象的圖畫情境，從而激發學生學習數學的積極性。

例如，教師在《等腰三角形》教學中，就可以這樣做。首先，教師利用多媒體設備向學生播放有關等腰三角形的圖畫，并對學生說：“同學們，請你們對大屏幕中的圖畫進行仔細觀察，并說一說你看到了哪些內容。”于是，有的學生說：“第一幅圖畫展示的是盧浮宮博物館。”有的學生說：“第二幅圖畫展示的是埃及金字塔。”有的學生說：“第三幅圖畫展示的是金門大橋。”教師對學生說：“你們說的很好，你們知道這些圖形有哪些共同點嗎？”于是，學生結合圖畫內容，對這一問題進行積極思考。其次，在學生思考的過程中，教師利用多媒體設備中的智能筆，勾畫出隱藏在這些圖畫中的“等腰三角形”的輪廓。于是，學生們恍然大悟。再次，教師引導學生學習等腰三角形的概念以及性質。總之，教師在教學中通過展示盧浮宮博物館、金字塔等圖畫方式，有效地創設了直觀形象的圖畫情境，從而激發了學生學習積極性。

二、創設有滋有味的問題情境，培養學生思維靈敏度

教師在數學教學中，為學生創設問題情境，不僅有利于培養學生思維靈敏度，還能促進數學教學效果的提升。有鑒于此，初中數學教師在教學中，應當為學生創設有滋有味問題情境，從而培養學生思維靈敏度。

例如，教師在《直線與圓的位置關系》教學中，就可以這樣做。首先，教師引出本課的課題：《直線與圓的位置關系》。其次，教師向學生展示如下問題。問題一：在平面幾何中，直線與圓的位置關系有幾種？問題二：在平面幾何中，我們如何判斷直線與圓的位置關系？問題三：如何根據直線與圓的公共點個數判斷直線與圓的位置關系？再次，學生們就以上問題進行積極思考。經過思考，有的學生就第一個問題進行發言：“相交、相切、相離是直線與圓的位置關系。”有的學生就第二個問題進行發言……總之，這樣的方法充分培養了學生思維的靈敏度。

三、創設生動可感的生活情境，提高學生課堂參與度

在傳統教學模式下，學生總是不能全神貫注地參與到教師組織的教學活動中。究其原因，主要是教師在教學中所運用的教學方法過于枯燥乏味，缺乏生動性。如果這樣的問題得不到有效解決，那么這不僅使學生的學習效率大大降低，還會使數學課堂氛圍死氣沉沉。此時，教師在教學中創設生動可感的生活情境，就有利于解決這一問題。有鑒于此，初中數學教師在教學中應當根據學生學習特點以及具體教學內容，為學生創設生動可感的生活情境，從而提高學生的課堂參與度。

例如，教師在《平行線》教學中，就可以這樣做。首先，教師引出本課的課題：《平行線》。其次，教師讓學生聯系生活實際，說一說生活中的平行現象。有的學生說：“鐵軌的兩邊是平行的。”有的學生說：“雙杠的兩邊是平行的。”還有的學生說：“游泳池里的泳道是平行的。”教師對學生說：“生活中有這么多平行線的現象。這些平行線給我們什么感受呢？”于是，經過討論，學生得出如下結論：生活中的平行線給我們整齊、美觀、協調的感覺。其次，教師對學生說：“你們說的很好。這些 平行線不僅給我們美好的感覺，還蘊含了豐富的數學知識。下面，我們一起探究《平行線》。”再次，教師引導學生學習平行線的表示法、平行線的畫法等知識。總之，教師在《平行線》的教學中，通過引導學生說一說生活中的平行現象的方式，有效地提高了學生的課堂參與度。

綜上所述，把情境教學法融入到數學教學中是大勢所趨。所以，教師在初中數學教學中，應當主動地創設直觀形象的圖畫情境，激發學生學習積極性;應當積極地創設有滋有味的問題情境，培養學生思維靈敏度;還要充分地創設生動可感的生活情境，提高學生課堂參與度。如此一來，數學教學之樹會綻放一朵朵“情境”之花。

參考文獻

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[2]? 虞益瀾.有關初中數學教學的情境滲透與融合的探討[J].數學學習與研究，2016（12）：36.