小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的“互動(dòng)”技巧

羅松娣

摘? 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀占有較大的比重，由于閱讀是學(xué)生感受語(yǔ)文魅力、提升認(rèn)字水平的重要手段，因此，老師應(yīng)將閱讀教學(xué)作為重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。小學(xué)生天性活潑，在課堂上容易走神，這就需要老師采取互動(dòng)的方式吸引他們的注意力，把學(xué)生拉回課堂，并與他們產(chǎn)生有效的互動(dòng)交流，保持學(xué)生的節(jié)奏跟自己一致，最終將閱讀教學(xué)目標(biāo)圓滿完成。本文主要探討的問(wèn)題是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的互動(dòng)技巧，希望小學(xué)生都能從與老師的互動(dòng)中愛上閱讀。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文閱讀;互動(dòng)技巧;

【中圖分類號(hào)】G623.2??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?????? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）21-0144-01

1.引言

互動(dòng)是教學(xué)中一種重要的教學(xué)手段，為師生間交流創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，為老師更好地了解學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中，互動(dòng)是引起學(xué)生興趣的必要方式，也是學(xué)生表達(dá)自己想法的最佳途徑。鑒于此，老師在教學(xué)時(shí)要多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，在實(shí)踐中掌握互動(dòng)的技巧。為了全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，互動(dòng)技巧的應(yīng)用將發(fā)揮不可替代的作用。

2.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的互動(dòng)技巧

（1）以培養(yǎng)興趣為前提

在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)閱讀興趣非常關(guān)鍵，此時(shí)小學(xué)生經(jīng)歷有限，他們還沒有形成相關(guān)的習(xí)慣，所以在這時(shí)培養(yǎng)他們的閱讀興趣也是一種相對(duì)簡(jiǎn)單的事。老師在教學(xué)時(shí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)的第一步是確立學(xué)生的閱讀主體地位，在重視每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上激發(fā)他們的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠真切的體會(huì)到老師的尊重，愿意深入地了解閱讀內(nèi)容。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上除了最基本的配合老師的教學(xué)外，在閱讀的過(guò)程中還要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，在與老師進(jìn)行互動(dòng)時(shí)有內(nèi)容可表達(dá)，敢于互動(dòng)并喜歡互動(dòng)。老師在對(duì)閱讀的文章進(jìn)行細(xì)致分析時(shí)，可以增加互動(dòng)，多用鼓勵(lì)的言語(yǔ)，多傾聽學(xué)生的想法，從源頭上激發(fā)閱讀潛能，從而實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)。通過(guò)這種方式，在不斷的實(shí)踐中，使學(xué)生愛上閱讀。

（2）課堂上注意一視同仁

小學(xué)生的思維較為敏感，如果老師不是同等地對(duì)待學(xué)生的話，會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重的心理傷害。因此，老師在課堂上一定要注意一視同仁，平等對(duì)待學(xué)生。成績(jī)較好的學(xué)生自帶光芒，哪怕不用積極表現(xiàn)也能受到老師青睞，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生，更想得到老師的關(guān)心，更想被認(rèn)可，這就需要老師在互動(dòng)時(shí)照顧到所有群體，給予每人同樣的機(jī)會(huì)。

比如在閱讀“拔苗助長(zhǎng)”時(shí)，老師可以提出這樣的問(wèn)題：此人為什么要拔苗？這個(gè)問(wèn)題的難度較小，可以挑選成績(jī)較差的學(xué)生回答，鼓勵(lì)他說(shuō)出自己的見解，不管說(shuō)的對(duì)與錯(cuò)，老師都要多表?yè)P(yáng)，為學(xué)生樹立信心。互動(dòng)其實(shí)很容易實(shí)現(xiàn)，不論成績(jī)好壞都有機(jī)會(huì)站起來(lái)回答問(wèn)題，從而實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的全面提升。良性的互動(dòng)還需要老師自己把握互動(dòng)時(shí)機(jī)和互動(dòng)人選，但最終的目的還是強(qiáng)化小學(xué)生閱讀水平。

（3）創(chuàng)建情景閱讀課堂

創(chuàng)建情景閱讀課堂的目的是拉近學(xué)生與文章之間的距離，幫助學(xué)生理解文章主旨，更真切地體會(huì)文章的情感。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，老師在閱讀教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)具體情況安排一篇較為生活化的文章采用此方式進(jìn)行教學(xué)，這樣就會(huì)產(chǎn)生更多的互動(dòng)，學(xué)生的理解也會(huì)更透徹。

比如：在學(xué)習(xí)“一株紫丁香”時(shí)，很多學(xué)生都見過(guò)丁香花，此時(shí)可以提醒學(xué)生聯(lián)系生活中見到的丁香花與文章中所寫的進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)想想自己與老師之間發(fā)生的感人故事，在閱讀完成后，隨機(jī)挑選學(xué)生說(shuō)出文章中心思想以及對(duì)老師的看法，老師在傾聽時(shí)也要兼顧引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)真正的互動(dòng)教學(xué)。這篇文章主要表達(dá)的是對(duì)老師的尊敬和喜愛，在此也可借此文章教育學(xué)生要尊重老師，善于發(fā)現(xiàn)老師的好。

（4）學(xué)生之間分組互動(dòng)

課堂上除了師生間的互動(dòng)外，還可以提倡學(xué)生之間的互動(dòng)。每個(gè)學(xué)生具備不同的能力，誰(shuí)都有閃光點(diǎn)，所以，同學(xué)之間要相互借鑒，增加交流，開闊思維。閱讀教學(xué)不僅要讀，必要時(shí)還可以演。

比如：在講到“丑小鴨”時(shí)，老師將學(xué)生分組進(jìn)行比賽，每組都要進(jìn)行角色扮演，組內(nèi)成員自行分角，提醒學(xué)生大膽想象，認(rèn)真表演。通過(guò)小組成員的集思廣益后，確定出每個(gè)人物該怎么演，最終在課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，點(diǎn)評(píng)時(shí)老師要對(duì)每組都給予肯定。學(xué)生在談?wù)摰倪^(guò)程中，組內(nèi)各成員實(shí)現(xiàn)了互動(dòng)，在聽隊(duì)友發(fā)表看法時(shí)，實(shí)現(xiàn)了取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)而完成閱讀任務(wù)。

3.結(jié)語(yǔ)

互動(dòng)是一門藝術(shù)，老師要掌握互動(dòng)的技巧，根據(jù)實(shí)際情況巧妙應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良性的互動(dòng)課堂。閱讀作為語(yǔ)文的核心，在閱讀中采用互動(dòng)的方式既能培養(yǎng)興趣，又可以提升學(xué)生的參與感，使得閱讀的學(xué)習(xí)更加有效。小學(xué)語(yǔ)文作為學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，它的成敗將影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)其他科目時(shí)的理解能力，同時(shí)，語(yǔ)文素養(yǎng)的提升也會(huì)影響其他學(xué)科素養(yǎng)的提升。所以，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)時(shí)多應(yīng)用互動(dòng)技巧，對(duì)于優(yōu)化閱讀課堂和增加學(xué)生的知識(shí)財(cái)富均有重要意義。

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