在小學數學教學中如何激發學生的學習興趣

閔永榮

摘? 要：興趣是學習數學動機中最積極、最活躍、最現實的心理因素。沒有絲毫數學興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。那么。如何培養小學生的數學興趣？ 本文就如何激發學生學好數學的興趣作進一步探討。

關鍵詞：小學數學教學;激發;學習興趣

興趣是激勵人們積極從事某種活動的內在動力。教師要善于根據教學內容巧妙設計教學環節，激發學生的數學興趣。讓學生在愉悅中學習，從而提高教學效率，促進學生數學素質的發展。因此，我在教學中始終注意激發學生的學習興趣，增強對數學知識探索的愿望。

一、培養觀察能力入手，產生興趣

我們老師在教學的過程中，一定要做到合理地運用一些實物的教學工具等。我們在舉例子時，要多舉一些學生比較熟悉的例子，這樣可以引導激發學生的積極性、主動性和創造性，能夠讓孩子們在學習中感受到學習的樂趣，讓學生們在心情愉快的環境中感覺不到學習數學的難度，也不至于在學習中迷失方向。例如，老師在講到第九冊練習題時，計算面積這一問題時，老師要考慮到學生以前還沒接觸到這樣的問題，老師就要想辦法來引導學生，然后也可以通過四個方面來分析這個問題了：

1.首先要知道這個加料斗是什么樣的形狀物體，可以通過實體讓學生們認識物體的形狀，加深對加料斗的深刻理解，這樣就會把抽象的問題變得非常的具體化，使學生更容易理解。

2.讓孩子們觀察一下這個料斗的上下兩個面是不是空的，要求讓學生親自去看去做這件事情，讓孩子知道這個加料斗是什么形狀的物體，讓孩子真正看到物體的形狀，這樣學生會一下子就會明白計算加料斗的面積和四周側面的面積。

3.讓孩子去進一步觀察這個料斗的形狀和大小等。

4.通過讓學生們對這個物體的觀察，使他們遇到難題時就不會再退縮了。他們會想辦法去解答這道題的，這樣讓學生的印象會更深刻的。在學習中遇到關于體積方面的試題打下了堅實的基礎。我覺得人們對知識的認識和積累，是通過在學習和實踐操作中學到的。如果我們不用心地去觀察的話，那么我們就不可能有想象的能力，我們要一步步培養學生，增加學生的觀察力。學生如果在課堂發揮他們的想象力，這樣就增加了對學習數學的樂趣了。

二、利用故事激發興趣

由于低年級的學生具有喜新、好奇，學習目的性、自覺性和注意力穩定性差，具體形象思維占優勢等特點，因此為了吸引學生的注意力，需要結合課題引入一定的故事情節，誘發學習興趣。如，教學“6的認識時”，我先通過故事情境導入。師：“同學們都喜歡看大風車節目，今天是金龜子的生日，你們看有幾位花仙子前來向他表示祝賀，客人來了，先要請他們坐，金龜子搬來了幾把椅子？倒了幾杯茶？端來了幾只盤子？每只盤子里放1塊蛋糕，共有幾塊蛋糕？”讓生逐一回答。問“你們看到了人、椅子、杯子、盤子和蛋糕雖然各不相同，但都有一個相同點，你們發現是什么嗎？”生：“他們的相同點都6個。”由于問題提出有情節、有意境，切合學生實際，學生爭先恐后地發表自己的見解，嘗到了探索奧妙的樂趣，從而萌發了對數學知識的渴求，引發了學生學習數學的極大興趣。

三、要讓學生有成功感，從而激發學生的興趣

要使學生進一步形成對數學學習的興趣，除了創造師主感情交融的心理環境，還要破除學生對數學學習“成功”的神秘感，并重視處理好許多的“第一次”，充分發揮“首次效應”的積極作用。每接一個班，我總要在學生面前反復強調“數學并不難學”這個觀點，指出學好數學，也就是數學學習上的“成功”是一個相對概念，并不是每次數學考試都得滿分才算“成功”。比如，能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確地解出一道習題，就都是“成功”。打破“成功”神秘感的關鍵，是讓每一位學生正確對待自我，學會自我競賽，自覺地記住以往學習數學的成績及表現，下一次超過上一次，目前比過去進步了就是勝利，就是自己在數學學習上的一次“成功”。

四、通過游戲激發學習興趣

在課堂的教學中，教師還可以在上課之前準備一些和數學有關的游戲，好讓學生在游戲中學到很多的知識，讓學生自己感到可以通過游戲的方式學會在課堂中學不會的難題，在游戲中可以開發學的大腦思維能力，讓他們展開豐富的想象力去思考、理解這個問題，這樣既符合小學生的年齡，又適用了他們對問題的思考。比如，在學生學習乘法口訣的時候，可以設計桃子的游戲。老師在黑板上畫一棵桃樹，然后又在又大又紅的桃子上分別寫上不同的乘法算式，在大樹旁畫上不同顏色的籃子，讓學生將計算結果按照顏色分別摘到籃子里，這樣就會提高學生對數學的興趣。

五、引領學生深入生活實踐，進而增添興趣

小學數學課標指出：“數學教學要充分考慮學生的身心發展特點，結合他們的生活經驗和已有知識設計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。”因此，必須把數學和兒童的生活實際聯系起來，讓教學貼近生活。使他們體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，對數學產生親切感。例如：教學“3的認識”時，我先用三支粉筆、三個鉛筆盒、三本數學書等學生熟悉的東西，讓學生細致地觀察實物數數。接著用圖片，引導學生觀察圖形再數數，讓學生逐步領悟了3的實際意義，形成3的基數概念和序數概念。最后讓學生聯系生活實際，用3說一句話。這樣教學，既讓學生體會到數學的應用價值，又培養學生運用數學知識解決實際問題的能力，培養了學生的創新意識，學生興趣盎然，效果很好。

總之，我們作為孩子的培養人，要在實踐中不斷地提高自己教學的水平，也要從教材的內容和學生實際出發，總結各種教學適用的合理的方法，去培養和激發學生的學習興趣，積極調動學生學習數學的積極性，讓學生在學習中取得最佳的教學效果。