基于語文核心素養的高效課堂教學研究

蔣麗莎

摘? 要：在小學語文課堂的教學過程中，需要以人為本的教學理念，培養學生的核心素養，以此幫助學生更好地學習相關的語文知識。同時，通過核心素養的構建，幫助學生樹立正確的三觀理念，以此加強學生的文化素養。此次論文主要探討的是基于語文核心素養的高效課堂教學以及進一步的研究。

關鍵詞：小學語文;核心素養;高效課堂;教學研究

核心素養主要指的是學生能夠滿足社會發展，以及適應各種社會環境的一種能力和品德。其具體內容主要有基本的文化底蘊、自主學習和發展能力以及參與社會等方面。伴隨著素質教育理念的深入，核心素養的培養成為當代語文學科教育的關鍵。為此，在具體的教學過程中，為了打造高效課堂，必須要加強這一方面的重視，培養學生的文化素養。

1.加強語文教材文化底蘊的重視，提升學生的思想覺悟

語文是一門語言學科，也是傳遞中華民族精神的關鍵學科，它可以幫助學生打下堅實的文化基礎，引導學生脫離低俗、無趣的思想領域，提升自我的精神覺悟，以此培養學生的核心素養。為此，在小學語文課堂的教學過程中，教師需要根據具體的教材內容，探究其中的文化底蘊。而當前語文課本上的文章都是根據小學生的能力情況編制的，所以，無論知識方面還是思想方面，都是比較淺顯的。那么，要想有效提升學生的文化素養，就必須由教師帶領學生進一步的探究和分析。例如，在進行“少年閏土”教學時，由于這篇文章只是從魯迅先生的短篇小說《故鄉》中節選出來的，屬于這部小說的某一個情節。所以，整篇文章中的人物形象比較片面，只是描述了魯迅先生眼中一個聰明、勇敢的少年閏土。所以，學生在學習這篇文章時，了解到的人物就是作者一個兒時玩伴而已。但是，如果教師從《故鄉》的文章中分析，會發現少年閏土長大之后，變得守舊腐敗，與少年時期的閏土具有較大的差異。這時，學生在對比分析之下會產生一個疑問：什么原因導致閏土發生了這樣的變化？為此，教師可以結合《故鄉》的文章內容和中心思想，讓學生感受到作者想要傳達的一種信念，由于傳統社會的封建思想，導致人性發生扭曲，由天真爛漫的思想逐步被壓迫成腐敗的地步。通過這樣的學習方式，讓學生認識到舊社會時人們生活的痛苦，以此更好的了解到當代社會的美好，從而懂得珍惜當下的生活，以此提高學生的思想覺悟。

2.注重培養學生的自學能力，提高學生的思想層次

由于小學生年齡較小，思想簡單，且理解能力有待提升，自主學習意識較差，所以，導致學生課下學習的效果并不是很好。為此，教師在日常的教學過程中，除了日常的教學任務以外，必須要加強學生自主學習意識的培養，讓學生懂得從事物中發現問題，分析問題，以此培養學生的自主學習能力。例如，在學習朱自清的“匆匆”時，教師能夠采用合作的教學方式，將學生分成若干個小組，以設問的方式，引導學生思考和分析，了解文章的中心思想。如這篇文章講述了什么？文章中哪些語句表達了時間匆匆而去，不再回來？這時，有學生回答說：“整篇文章告訴我們要懂得珍惜時間，一旦時間過去了，就不可能回到從前。”有學生說：“文章中寫道：燕子去了，有再來的時候;楊柳枯了，有再青的時候;桃花謝了，有再有的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？告訴我們時間可貴。”接著，教師繼續提問：“從這句話中你們有什么樣的體會？”通過這樣設問的方式，讓學生從文中反思，以此提升學生的思想層次。

3.提高學生的社會參與意識

眾所周知，小學生成長的時間大多數都是在學校，所以，對于社會方面的經歷都是比較少的。而這樣的成長環境，久而久之，會導致學生出現偏向性成長，導致學生的社會責任感較差。所以，在日常的語文課堂教學過程中，教師應當結合社會的某些事物，提高學生的參與意識，打開學生的眼界，以此拓展學生的知識面。例如，在進行“圓明園的燒毀”教學時，教師可以借助多媒體信息技術，收集一些圓明園燒毀的圖片和視頻，幫助學生深入地了解圓明園的燒毀，對我國造成了什么樣的損失，多少國家瑰寶都損失在侵略者的手中，以此增強學生的愛國意識。與此同時，在學生了解完圓明園的歷史之后，教師可以讓學生分析一下為什么圓明園會被燒毀，中國被侵略？從分析過程中讓學生感受到落后就要挨打的道理，以此更好地感受不斷提升自我的重要性。

結語：

綜上所述，在小學語文課堂教學過程中，必須要根據學生的具體情況，有效地培養學生的核心素養，以此加強學生的思想覺悟。并結合具體的教材內容，不斷加強學生的思想感想，提升學生的愛國意識，從而推動學生良好健康的成長。

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