淺談小學數學課堂導入的藝術技巧

柳啟福

摘? 要：課堂導入是一門藝術，一堂課如同一篇優美的散文，開頭生動，才能引人入勝;一堂課又恰似一支動聽的樂曲，開頭定好基調，才能扣人心弦……教師對新授內容的巧妙導入，對培養學生的學習興趣，激發學生學習的能動性、自主性，創設和諧的教學情境，有著十分重要的意義。本文就小學數學課堂導入的藝術技巧作探討。

關鍵詞：小學數學;課堂導入;技巧;

導入是一堂好課氣氛的調和劑，是整堂課情緒感染的開始。講究導入技巧，不僅充分發揮教師的主導作用，激發學生學習的興趣，調動學生學習的積極性和主動性，還能為學生創造藝術化的情境和氛圍，使學生在愉快的心境中學會知識，得到美的享受。下面我根據自己的教學實踐談一下在小學數學課堂中導入的方法。

一、直接導入，開門見山

直接導入就是直接闡述學習的目的和要求，交代本節課的學習任務、學習程序，點明本節課所講的課題以及問題的重點，這種導入法的優點是開門見山，使學生有一個明確的目標導向，能以有意注意和有意識記來對待他們所學的功課，做到心中有數。

例如教學《梯形的認識》一課，在導入時，我直接呈現生活中常見的幾種梯形實物圖，讓學生從中找出它們的相同點，在前面已經學習了平行四邊形的認識，學生很快的就認出梯形來。此時，我又問，你們想知道關于梯形的哪些知識呢，學生立馬回答說：“平行四邊形有底和高，我想知道梯形有沒有這些？”于是我回答說：“當然有啦，不過和平行四邊形底與高有一些不同，你們想知道嗎？”這種直接導入法能在很短的時間內引起學生的有意注意，激發學生探索新知的欲望，幫助學生把握學習方向。

二、故事導入，激發學習興趣

根據教學內容，選擇適當的故事來導入新課是學生喜聞樂見的。這樣，有利于激發學生的興趣，啟迪思維。例如：在教學《長方形和正方形周長的計算》時，我是這樣導入的：首先聽“龜兔賽跑”的故事：烏龜和兔子決定再進行一次跑步比賽，比賽馬上開始了，裁判員小猴正在宣布比賽路線。請運動員烏龜沿三角形草坪跑一圈，運動員小兔沿長方形草坪跑一圈。（電腦課件出示三角形草坪和長方形草坪）小兔馬上大聲嚷到：“不公平，不公平，我跑的路程比烏龜的長。”小兔跑的路線是不是比烏龜長呢？小猴不清楚。聽完故事后，問：“同學們，小兔跑的路程是不是比烏龜長呢？你用什么辦法知道的？播放學生熟悉的龜兔賽跑的故事，激發起學生的學習興趣，為學生的思維發展提供了廣闊的時空。”

三、設置懸念導入，激發學生思考

懸念可以促進學生的大腦皮層發展，能挑逗小學生的好奇心，不僅可以吸引學生的注意力，而且可以使學生產生探索數學奧妙所在的神秘感，進而調動學生的學習興趣，收到寓教于樂的效果。比如，我們在教學三角形特性這節課之前，就讓學生參觀各種體育器械，讓學生觀察，上面什么圖形用的最多，是什么形狀。然后問：“你們知道為什么這么多三角形嗎？”這時學生情緒高漲，產生疑問，引起認知沖突。接下來讓學生交流、分析和研究原因。最后指出，等你們學習了今天的課之后就知道是什么原因了。這樣從學生天天接觸的日常體育器械入手，抓住了學生的認知沖突，激發了學生強烈的學習興趣，為學習新知識奠定了很好的基礎。

四、用生動的實例創設情境導入

巧設情境（故事、游戲、表演、競賽等）提出問題，于無疑處誘疑，讓學生平靜的心田泛起思維的漣漪。這樣就為他們創造一個有利于學習的氛圍，使學生產生一種親切感，把抽象的問題具體化、形象化，在學生的頭腦中形成表象，起到觸類旁通的功效，為學生創設引人入勝的境界。

如在“相遇問題”教學時，先請兩名同學到前面來，一個在左側，一個在右側，兩人相距有一定的距離，老師喊：“齊步走。”兩個同學同時相對而走，當走到兩人相遇時，老師喊“立定。”這時老師說：“這兩個同學怎么了？”“他們相遇了。”“這節課我們來學習相遇問題”。

五、動態畫面演示導入，激發學習情感

學生的需要，是課堂文化的體現。學習內容越豐富、有用和有趣，學生的學習就越熱情、越快樂，在課堂上獲得良好的情感體驗，一切也就“潤物細無聲”了。課堂教學是師生情感交流的過程，學生先是有了情感的醞釀和鋪墊，先“動之以情”而后再“曉之以理。”從而促進學生學習的積極性。例如：在教學《圓的認識》時，一上課，我先讓學生欣賞動態畫面的多媒體課件演示：伴隨著優美的音樂，陽光下綻放五顏六色的鮮花，光折射后形成的美妙光環，平靜的水面上的圓弧形大橋，雄偉壯觀的建筑，中國的景德鎮瓷器，中國傳統的圓形剪紙……從我們欣賞的這些美景中，感受圓帶給他們的美的享受和無限的遐想，產生喜悅的情感共鳴，在這時，我及時的提出問題：你們看到了什么？圓有什么特征呢？這就是我們今天要深入學習、探討的問題。學生有了很好的情感鋪墊，會全身心的投入到學習中。

總之，數學課堂教學導入的具體形式與方法是多種多樣的，但無論用何種形式和方法導入都應是為了激發學生求知和興趣，達到課堂教學的最優化，也就是要為學生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發學生學習的興趣，喚起學生學習的自覺性和創造性，讓學生愿學、善學、樂學。