高中數學教學中學生自主學習能力培養策略分析

馬強

摘要：“授之以魚， 不如授之以漁”， 好的老師不僅能有效地將知識傳授給學生， 更可以引導學生自主學習、自我提升， 幫助學生在感知數學奧秘的同時， 掌握獲取數學知識的有效方式， 不斷提升數學核心素養， 感受數學學習樂趣， 為自身的后續發展奠定基礎。由此可見，數學自主學習能力的培養是非常重要的，作為高中數學教師要善于借助數學課堂教學中的每一個環節，采用針對性的教學策略和方法為學生自主學習能力的提升創建多樣化的課堂教學模式，促進學生數學綜合素養的提升。本文從高中數學教學中學生自主學習能力培養的重要性入手分析，簡要的提出了高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略。

關鍵詞：高中數學;自主學習能力;重要性;策略

引言：

《普通高中數學課程標準 （2017年版） 》明確規定：通過高中數學課程的學習， 學生應該提高學習數學的興趣， 增強學好數學的自信心。養成良好的數學學習習慣， 發展自主學習的能力;樹立敢于質疑、善于思考、嚴謹求實的科學精神;不斷提高實踐能力， 提升創新意識;認識數學的科學價值、應用價值、文化價值以及審美價值。上述課程目標的實現需要學生充分發揮主觀能動性， 在這一過程中， 學生的自主學習意識和自主學習能力非常重要。

高中數學教學中學生自主學習能力培養的重要性分析

布魯納曾經說過：“發現不僅僅限于尋求人類尚未知曉的事物，正確地說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切方法?！辈ɡ麃喴苍浿赋觯骸皩W習任何知識的最佳途徑是自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯系?！逼喗芤舱f過：“一切真理要由學生自己獲得，或者由他重新發明，至少是重建，而不是簡單地傳遞給他。”這些理論成果為自主學習的研究提供了堅實的理論依據。

自主學習是學生通過獨立地分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標，改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。當然我們在提倡自主學習的同時并沒有完全的否定傳統的接受式教學，而是針對教學過程中的具體情況將自主學習與接受式學習結合起來，共同促進學生良好的學習習慣和學習方式的養成。

高中數學教學中學生自主學習能力培養的策略分析

高中階段數學學科的學習目標不再是簡單的教授給學生知識、傳授給學生數學學習的技能，更多的是通過數學學科的學習讓學生意識到數學學科本身的價值和意義。通過高中數學教學中學生自主學習能力的培養，讓學生能夠更加積極主動的投入到課堂、課外實踐活動中，這對于教師和學生雙方都有著極為重要的意義和作用。

趣味情境教學，消除學生畏難情緒

采用趣味教學法，可以有效降低學生的畏難情緒，增強自主學習動力。高中階段的數學教學內容與傳統教學內容相比難度有所增加，學習內容的種類也越發復雜，因此我們所需要的就是讓學生帶著興趣去高效學習數學知識，如此才能夠激發學生的學習興趣，成為目前最為重要的教學目標之一。

比如在學習“空間幾何體結構”時，部分學生空間幾何思維能力不足，教師可通過和學生一起制作幾何模型的方式， 提升學生的數學學習興趣和數學空間想象能力。同時在教學教學過程中，還要借助趣味教學情境為學生創設寬松、民主、和諧的學習環境。學生只有在寬松、民主、和諧的環境中學習才能獲得心理上的安全感， 才能思路開闊、思維敏捷， 主動參與學習活動。也就是說良好的學習環境是提高學生學習自主性的重要前提條件，有了這種條件，學生才可能有自主探究的動機， 才能提高自主學習能力。

借助多媒體學習，激發學生自主學習

隨著科學技術的不斷進步與發展，多媒體技術在高中數學教學中的應用越來越廣泛，多媒體教學給數學課堂教學帶來了新的活力，改變了數學課堂原本的面貌，促進了學生自主學習能力的提升。以微課應用為例，將微課融入高中數學教學是一個不錯的選擇。微課時長一般在三到五分鐘， 能夠在短時間內吸引學生的注意力， 且微課主題單一， 圍繞某一知識點展開， 負擔較小， 為學生課余自主觀看提供了可能， 能夠強化學生對具體知識點及重難點的理解， 鞏固所學知識。與此同時我們可以將教學重難點設計成微課供學生課前自主學習。為進一步拓展學生的自主學習空間， 教師還可以精選選修內容的重難點錄制微課，便于學生根據學習興趣自行拓展學習范圍。微課不僅能夠形象的幫助學生建立起良好的自主學習習慣，同時還能夠方便學生隨時學習一些知識，引導學生隨時復習自己欠缺的知識，提高學生數學學習的有效性。

借助合作情境，提升學生實踐能力

提升學生的自主學習意識與學習能力，需要教師為學生創造更多的自主學習機會。在課堂教學中鼓勵學生以小組合作的形式開展課堂學習，使學生更好地融入課堂學習，并在合作學習中消解畏難情緒，這樣更有利于學生思維的發散與思維能力的提升。新課程標準提倡構建自主、合作、探究式的課堂教學模式，引導學生自主學習的同時還能夠幫助學生高效學習數學知識，促進高中數學高效課堂的建立。

結論

綜上所述，高中數學教學中學生自主學習能力的培養是一項曠日持久的教學任務，作為高中數學教師我們要全面分析并制定有利于學生自主學習的教學策略，幫助學生養成良好的自主學習習慣，全面促進高中生的數學綜合素養的提升。

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