中職英語學(xué)困生的成因分析和轉(zhuǎn)化策略

唐滿玲

摘? 要：在中職英語教學(xué)中，一些學(xué)生沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)策略模糊，漸漸演變成了所謂的學(xué)困生。找問題的所在，尋求學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)換方案成了廣大中職英語教師的當(dāng)務(wù)之急。下面，我從具體情況著手，對此展開了闡述。

關(guān)鍵詞：中職英語學(xué)困生;成因分析;轉(zhuǎn)化策略

在日常的英語教學(xué)中，特別是高年級的英語教學(xué)，學(xué)生成績的兩極分化現(xiàn)象比較突出。對于中等職業(yè)學(xué)校來說，這種情況更加不容樂觀。在很多地方，相當(dāng)一部分學(xué)生選擇中職是因中考失利之后的無奈選擇。在廣大中職生中，有一大部分學(xué)生對英語產(chǎn)生了一種無力控制、無能為力的心態(tài)。他們在課堂上，上課睡覺、無所事事、一問三不知。

當(dāng)前，推動和幫助每個學(xué)生發(fā)展是新課改下對學(xué)生的一個基本要求，提倡素質(zhì)教育，注重和在意各個學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的情感放在首位，讓他們以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，從而樹立他們良好的自信心與成就感，為學(xué)習(xí)英語鋪平道路，因此，就需要教師不斷豐富和強化自我。基于此，在分析中職生英語的現(xiàn)狀后，找出其背后的原因和解決方法，成為中職英語老師的當(dāng)務(wù)之急。

一、中職學(xué)生英語學(xué)困生的成因分析

英語學(xué)困生的形成過程是學(xué)生自身因素、教師、家長、社會環(huán)境相互作用、相互影響的過程。

1、學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣、意志薄弱、動力不強

語言文學(xué)家倪海曙說過一句話："對于孩子來說，學(xué)習(xí)的最大動力，第一是興趣、第二是興趣、第三也是興趣。"心里學(xué)家也認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分。然而，在我教授的學(xué)生中，相當(dāng)一部分學(xué)生對英語失去了興趣，他們覺得學(xué)習(xí)英語興趣不夠，無味枯燥，在漸漸失去了學(xué)習(xí)興趣后，喪失了學(xué)習(xí)動機。

2基礎(chǔ)欠缺，出現(xiàn)斷鏈破網(wǎng)的情況

訓(xùn)練遷移即學(xué)習(xí)遷移，即學(xué)習(xí)經(jīng)驗之間的印象或者學(xué)習(xí)間的影響，學(xué)生所掌握知識如何影響現(xiàn)有知識情況等。在日常教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分中職生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，甚至有一部分還停留在對26個英文字母的認(rèn)知階段。在一次課堂上，我讓學(xué)生用簡單的英文做自我介紹，有的學(xué)生連基本的"one、two、three "等基本的基數(shù)詞都不會表達。若是學(xué)生基礎(chǔ)欠缺，就無法完成后續(xù)的學(xué)習(xí)和強化，根基不足。

3、錯誤的學(xué)習(xí)方法

中職英語學(xué)困生雖然經(jīng)過了小學(xué)、初中的英語學(xué)習(xí)，但是，他們大部分沒有找到提高英語學(xué)習(xí)效果和效率的有效策略。①在復(fù)習(xí)策略方面，有些學(xué)生沒有養(yǎng)成及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)的習(xí)慣。在班上，一些學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)習(xí)，在課下又把英語拋在腦后。②學(xué)生不能把知識點內(nèi)化。在課堂上，有些學(xué)生只是機械的整理筆記。他們不能把新知識同原來的知識和實際的生活建立連接。②一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題，不擅于求助字典等學(xué)習(xí)工具以及老師和同學(xué)。

4、教師的教法和教師對學(xué)困生的態(tài)度

現(xiàn)在，廣大一線教師忙于應(yīng)付備課、上課、批改作業(yè)等事務(wù)。他們沒有太多的時間和經(jīng)歷去學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)等教育教學(xué)理論。許多老師還僅僅依靠自己有限的經(jīng)驗進行教學(xué)，還不能自覺地反思教學(xué)并上升到理論的高度。在課堂上，一些老師教法單一、講的過多，學(xué)生收效甚微。老師沒有重視學(xué)困生，也是導(dǎo)致情況越來越嚴(yán)重的一個原因，若是老師厭煩學(xué)困生，對他們重視度不夠，偏見過多，這樣學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，加劇了問題的嚴(yán)重性，同時，社會風(fēng)氣以及家庭管教情況也會影響學(xué)困生。

二、轉(zhuǎn)換方法分析

英語教學(xué)人員，需要把握節(jié)奏，找出解決問題的方案。

1、抓基礎(chǔ)，適當(dāng)降低對學(xué)困生的要求

中職英語學(xué)困生大多由于掌握的單詞量的匱乏，英語閱讀技巧的缺失，跟不上老師的上課節(jié)奏。對于這部分學(xué)生，教師可以適當(dāng)降低要求。在課堂上，可以對學(xué)困生多提問一些簡單的問題;在小組討論時，讓他們分擔(dān)容易完成的工作;作業(yè)布置時，讓他們做一些基礎(chǔ)題。一旦他們完成了這些任務(wù)，同樣也要給予表揚和激勵。

2、定策略、制計劃，幫助學(xué)困生提高成績

中職學(xué)困生大多都有向上的心愿，但是，他們苦于沒有找到提高自己的方法。因此在日常教學(xué)中，我對學(xué)困生制定了以下策略。①鼓勵、引導(dǎo)學(xué)困生做好課前預(yù)習(xí)。有時，我會對學(xué)困生在課前進行單獨的輔導(dǎo)。通過課前的預(yù)習(xí)，幫助他們跟上課堂節(jié)奏。②教給學(xué)困生單詞的記憶方法，在單詞記憶上，培養(yǎng)學(xué)生音形結(jié)合、諧音記憶、運用詞根等單詞學(xué)習(xí)方法，在記憶方面，我引導(dǎo)他們采取分散記憶、整體識記和部分識記相結(jié)合的記憶方法。③引導(dǎo)學(xué)困生運用自己的語言，整理課堂筆記。幫助他們深化對知識的理解。

3、充分利用課堂教學(xué)評價的激勵作用

評價語言教學(xué)情況，主要是利用評價學(xué)習(xí)成效以及學(xué)習(xí)過程情況，從而將一定的反饋信息為學(xué)生與教師提練出來，幫助學(xué)生進步。

教師在日常的教學(xué)中，形成性評價可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中不斷體驗進步與成功的快樂，認(rèn)識自我、建立自信。在課堂上，我重點關(guān)注學(xué)困生的課堂表現(xiàn)，如果表現(xiàn)有進步，我會及時給予表揚。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生是一個長期艱難的過程。在教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的個體差異、關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)進程，運用各種策略幫助他們掌握英語知識，我相信，英語學(xué)困生是一定會有所進步的。

參考文獻

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