新課標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略探析

吳金燕

摘? 要：小學數(shù)學新課程標準基本理念指出：數(shù)學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進行計算、推理和證明，數(shù)學模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學的學習為其他科學提供了語言、思想和方法，數(shù)學的學習可以提高小學生的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力，為小學生的健康成長提供有效保障。小學是教育的啟蒙時期，數(shù)學在課程體系中占有重要的位置，計算教學貫穿于數(shù)學教學的全過程，新課程改革對計算教學的價值做出了新的定位，計算不再是單純?yōu)榱擞嬎愣嬎悖匾暱谒悖訌姽浪悖岢惴ǘ鄻踊Ｏ挛膶π抡n標理念下的小學數(shù)學計算教學有效性策略進行探討研究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;計算教學;有效性策略

隨著教育的改革發(fā)展，提高小學生的綜合素質(zhì)，促進小學生的思維發(fā)展越來越受到重視，在小學數(shù)學教學中，計算能力培養(yǎng)不僅僅在于提高學生的計算能力，更重要的是通過計算發(fā)展學生的思維，促進學生觀察、記憶、注意、思維等非智力因素多元化的發(fā)展，為今后的學習和整體數(shù)學素養(yǎng)的提高打好基礎(chǔ)。那么作為一線小學數(shù)學教師應(yīng)該如何實施計算教學，從而提高計算教學的有效性呢？本人提出以下四點，希望能為數(shù)學計算教學的發(fā)展提供幫助。

一、激發(fā)學生的學習興趣

哪里沒有興趣，哪里就沒有記憶，小學數(shù)學教師在教學中要善于運用教學手段激發(fā)學生的學習興趣，促使學生主動地學習，把學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學習動力，教學效果將會事半功倍。小學生年齡小，思維發(fā)展不夠，數(shù)學是一門抽象性極強的學科，需要一定的邏輯推理能力，小學生在學習的過程中遇到的難題頗多。數(shù)學計算的學習呈現(xiàn)方式單一，枯燥乏味，不太符合學生的年齡特征，學生在看到數(shù)學課本時感受不到趣味性，這就要求教師要從學生的特點出發(fā)，抓住學生的興趣愛好，從實際生活出發(fā)，營造活潑愉悅的課堂氛圍。使學生沉浸數(shù)學課堂，專注于數(shù)學的學習。在教學過程中，小學數(shù)學教師可以根據(jù)實際情況，對數(shù)學教材進行適當?shù)恼{(diào)整，使計算題的呈現(xiàn)多樣化，使學生產(chǎn)生共鳴，調(diào)動學習的熱情。

例如，在人教版教材小學數(shù)學《年、月、日》這一單元教學中，教師可以指導學生制作下一個月的活動日歷，用4個正方體木塊和一個底座制作一個日歷，日歷同時表示出月、日和星期幾。通過關(guān)注生活當中有哪些活動來制作日歷，讓學習和生活相聯(lián)系，提升學生的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)教學情境，合理導入計算教學

在《數(shù)學課程標準》提出“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解教學”，“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。所以，小學數(shù)學教師在計算教學過程中要為學生創(chuàng)設(shè)教學情境，是數(shù)學課堂充滿趣味性。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，結(jié)合學生的興趣，使情境和生活相互聯(lián)系，從學生的現(xiàn)實生活中的數(shù)學世界出發(fā)。小學生比較活潑、好動，在課堂上經(jīng)常坐不住，注意力的集中難以維持一節(jié)課，教師可以利用學生好動這一特點，創(chuàng)設(shè)一些需要動手操作的教學情境，既可以提升課堂效率，也可以培養(yǎng)學生的動手能力。

例如，在人教版教材小學數(shù)學《可能性》這一教學中，教師可以在課前創(chuàng)設(shè)表演的情境，創(chuàng)設(shè)情境如下：同學們，今天同學小紅的生日，我們大家來玩一個游戲來慶祝她的生日，我在卡片上寫好表演的節(jié)目，分別是跳舞、唱歌、朗誦，抽到卡片的同學要表演相應(yīng)的節(jié)目。在同學抽到卡片之后問同學們大家可能會抽到什么節(jié)目？引發(fā)大家的好奇心，表演活躍了課堂的氛圍，同學之間的猜謎導入了今天的可能性教學內(nèi)容。

三、幫助學生養(yǎng)成良好的計算習慣

學習的提高必須要首先養(yǎng)成良好的習慣，在小學階段養(yǎng)成良好的習慣，能讓人終身受益。成功的教育要從培養(yǎng)好習慣開始，小學數(shù)學教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的計算習慣，良好的計算習慣包括仔細校隊習慣，認真審題習慣、主動驗算等，在計算教學中，教師要嚴抓學生的習慣，嚴格要求學生，在做題時對細節(jié)的要求到位，比如書寫，要求學生在做計算題時字跡端正、格式規(guī)范，培養(yǎng)嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，使學生在潛移默化中形成良好的計算習慣。教師在計算教學中，讓學生養(yǎng)成一看、二想、三算的審題習慣，即第一步看清計算題中的數(shù)字和符號，第二步再想計算的步驟，第三步再進行認真的計算。指導學生科學的計算方法，利用解答大量的計算題來加強訓練，提升計算的能力，通過不斷的練習使計算的步驟成為習慣，提升計算的效率。

四、結(jié)語

綜上所述，計算教學應(yīng)該受到小學數(shù)學教師的高度重視，小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高有利于其他學科的提高，在小學數(shù)學的課堂教學中，教師要根據(jù)不同的教學內(nèi)容需求和學生的實際情況，采取形式多樣的教學方法和教學手段，尊重學生的個體差異性，實施因材施教，提高學生的數(shù)學學習興趣，激發(fā)學生求知欲望。教師在教學中要站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，提高小學生的計算能力，發(fā)展小學生的數(shù)學思維。

參考文獻

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