小學道德與法治高效課堂的構建策略

郭杰 劉婷

摘 要：小學生活動愛玩，在教師的單一教學形式下會產生消極與被動的學習心理，不利于高效課堂的形成。在追求高效的時代背景下，教師應改變傳統的單一教學形式，將學生的學習興趣和學習動力激發出來，為高效的課堂提供有效的助力。本文結合小學生的學習特點，提出了構建高效道德與法治課堂的教學策略。

關鍵詞：小學;道德與法治;高效課堂

作為祖國未來的建設者，小學生的思想道德直接影響其自身的健康成長，也直接關系著國家的未來發展。小學道德與法治是學生學習成長時期很重要的一門學科，通過學習這門功課，不僅可以為學生提供一定的思想道德影響，還可以影響學生的人生觀確立。但是在傳統的教學觀念影響下，一些教師依然采用單一而僵化的教學措施，不僅挫傷了學生的學習積極性，還降低了你課堂的效果。而在新課程中提到了將學生作為課堂主體的觀點，為此，小學教師應順應時代及教學發展的要求，改變之前的教學形式，為打造高效的課堂而做出實際的努力。本文結合多年的教學實踐經歷，提出了小學道德與法治高效課堂形成的教學策略。

1.整合教育資源，進行案例拓展

“道德與法治”教科書作為對小學生成長有益的教材，教師應在教學教材知識的同時，為學生進行一定的文本拓展，將生活中的具體案例應用到課堂中，讓學生看到生活的案例而愛上“道德與法治”課程，從而提升學生的認知， 引導學生做懂生活、熱愛生活的人。

在開發教材內容方面，“道德與法治”教師應要做到以下幾點：首先，教師應將“道德與法治”教科書中的主題進行思考，并盡力尋找生活中具體的案例，讓學生在案例中一目了然，對所學的內容有清晰的認知，最大限度提升學生的學習積極性;其次，在選擇的生活教材中，教師應給予學生思考的空間，讓學生進行深入的思考，談談自己的體會等。比如，在《這些事我來做》教學中，筆者為學生提供了一定的討論時間，為學生提供了家庭生活中常見的家務勞動。之后，筆者讓學生自由討論，并說說自己如何在家進行勞動的，幫助父母做了哪些家務。通過這樣的教學形式，不僅激發了學生的學習興趣，還提升了學生對獨立意識的認知，為高效課堂的形成提供了保障。

2.應用信息技術，提升學生認知

在信息技術支持環境下，小學“道德與法治”教師應為學生創設活潑的教學形式，為學生提供一定的動漫或視頻，在提升學生興趣的同時，加深學生對知識的記憶和了解。這就需要教師在備課結合教材內容進行一定的設計，并盡力將多媒體內容與學習內容掛鉤，避免嘩眾取寵或故造聲勢的教學。

例如，在《健康看電視》教學中，筆者通過視頻的形式，為學生提供了一段有關學生看電視的故事。在故事中，小主人公迷上了一部動畫片，為了每天看到自己的動畫片，小主人公每天匆匆忙忙做完作業也不檢查，父母問他作業的情況，他總是說已經做完了。結果在考試中，小主人公考了很差的成績。在觀看視頻故事中，班級的學生陷入沉思，并且暗自下決心，要做一個對電視不迷戀并且看電視有度的人。通過視頻的形式，不僅提升了學生的學習興趣，還提升了課堂的教學效果。

3.轉變課堂教學理念，讓學生在實踐中提升自我

在實際教學過程中，單靠教師的課堂講解是無法讓學生明白有關的內容的，教師在授課中應注意為學生提供一定的實踐平臺，讓學生在參與實踐中了解教材的內容，也提升自己的學習能力。在讓學生進行實踐之前，教師應為學生提供一定的方向和布置一定的任務，并讓學生將自己的實踐結果拿到課堂進行討論，如此，方能體現理論與實踐結合的教學設想，提升學生的整體素養。

例如，在《我的家庭貢獻與責任》教學之前，筆者為學生布置了一個課前預習的活動，讓學生選一種體現自己愛護家人的活動，他們可以為奶奶爺爺捶背，可以為爸爸媽媽洗衣服、端茶倒水等。而家長則在孩子的活動中進行監督，不讓孩子偷懶。在學生進行活動期間，筆者還讓學生家長為學生錄制視頻，引起學生的重視。在學生進行了相關的活動之后，筆者在課堂讓學生描述自己在家勞動的收獲，并用自己的語言表達出對家人的愛。如此，每個學生在課堂的學習氣氛很活躍，紛紛表達了對親人的愛。在這樣的活動中，不僅提升了學生的學習興趣，還拓展了學生的思維空間，在開拓學生視野的同時，提升學生自主學習能力。

總而言之，在新課改背景下，小學“道德與法治”對學生的成長意義重大，教師應給予學生足夠的耐心，讓他們體驗知識和收獲成長。教師要改變傳統的教學觀念，要將生活素材和多媒體形式應用在教學中，讓學生愛上生活，愛上“道德與法治”課堂，提升他們的學習情感;教師還應結合小學生的特點，為他們提供視頻或圖片支持，為學生呈現直觀的教學內容，豐富學生的感官認知;教師還應嘗試拓展教學思路，讓學生進行相關的實踐活動，在實踐中拓展學生思路。只有不斷創新教學形式，才能在優化教學內容、教學環境與教學過程中提升學生的學習興趣，進而提高“道德與法治”課堂教學質量。

參考文獻：

[1]梁宇寧.小學道德與法治課堂有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2018（29）：75-76.

[2]劉瑩.小學道德與法治有效教學策略研究[J].西部素質教育，2018，4（17）：226-227.