關于中職數學教學中“學案導學”模式的應用分析

徐金梅

摘 要：數學是中職學生在進行中職課堂內容學習的過程中所需要掌握的重要學科之一，開展學案導學模式的數學教學分析，將學案導學理念進行應用，促進其與中職數學學科教學的有效結合，可以進一步提升教師的中職數學教學效率，進而為學生學科內容的良好掌握奠定穩定的基礎和提供強大的推動力。

關鍵詞：數學教學 中職數學 學案導學

引言

開展學案導學在中職數學教學中的應用與實踐分析，不僅可以有效地降低教師對于中職數學知識抽象概念的教學難度，同時也實現了教師對于學科內容的靈活教學，有效地提升了學生對于知識的靈活的應用的能力。

一、學案導學在中職數學教學中的應用方式

進行學案導學在中職數學教學中的應用方式的全面研究，主要可以將研究內容總結為應用多媒體技術建立分層模型，解析教學內容和加強實際問題解決能力兩點，具體研究內容可以總結歸納如下：

1.應用多媒體技術建立分層模型，解析教學內容

生活現象的思考與結合給數學課堂教學插上了騰飛的翅膀，教師在開展學案導學的過程中可以利用豐富的幻燈片和視頻，以及慢放和快進等方式，從而能夠有效激發中職學生學習數學的興趣。進而根據學生的知識概念的掌握程度的不同，將學生分為數個小組，對于不同的學生進行不同的探究問題的提出，繼而實現學案導學的全面開展。學案導學理念在數學課堂的恰當使用，對學生掌握基礎知識和基本技能都有很大的作用。它不但讓教師的教學方法和教學方式發生了改變，也對學生理解和掌握知識，以及思維能力的提高都有一定作用[1]。

在日常的數學教學的過程中，學生往往對于中職數學概念的理解較為片面與生澀，究其原因就是沒有把生活信息真正的融合在數學學習上，這是應該引起教師思考和探討的問題。中職數學教師針對這一問題，應當開展學案導學，在數學課堂教學中，引導學生對于數學教學與生活現象結合思考，并且引導學生以小組探討的形式，總結出自身當堂課的學習感悟，繼而有效的提升教學工作開展效率。這就需要教師把生活現象巧妙地融合在數學課堂學案導學中，本著靈活務實與揚棄的思想;將傳統教學方法與生活現象相結合;充分恰當的發揮生活現象手段輔助教學的作用，以達到提高教育教學效果的目的。

2.加強實際問題解決能力

在學案導學的過程中，教師要根據教學內容的需要，對現有的知識和可以發掘的教學資源進行整合，結合本地域與本校、本班教師的實際，去進行數學課堂教學知識的全面思考與關聯，將中職數學知識這一抽象學科內容轉化為生活知識教學內容，同時根據不同學生的不同學習習慣和特點，全面進行才能使得課件更能適應自身“因材施教”，同時教師在教學的過程中，也需要和其他的同學進行課堂教學內容的不斷的交流，在有效的鍛煉學生的溝通能力與語言表達能力的同時，也實現了學生對于中職數學課堂學案導學內容的理解程度的進一步有效加深.

課堂教學改革在不斷地推進，對教師的知識掌握與靈活應用水平也要求越來越高，教師只有不斷地提升自身的綜合素養與生活現象使用能力，以滿足時代的要求和課堂學案導學改革的需要。在網絡時代的發展背景下，學生對于數學知識的應用逐漸降低，開始應用網絡技術尋求自身所需要解決的問題，在這樣的發展背景下，學生的探究能力被大幅度減低，還需要教師在開展中職數學知識教學的過程中，能夠將此問題進行改善，實現學案導學模式應用與網絡信息技術的應用的有效結合，提高學生的教學興趣，保證知識的有效傳授，從而提高其數學教學效率[3]。

二、學案導學在中職數學教學中的應用與實踐要點

數學是一門實踐性與綜合性比較強的學科，對學生的邏輯性思維與概括能力、分析能力都有著極高的要求。數學是各門學科當中最復雜最難理解的學科，數學要求學生具有一定的邏輯性與思維敏捷性，而且中職數學學習過程是極其枯燥乏味的，學生經常花費大量的時間與精力，其學習效果并不理想，嚴重打擊了學生對數學學習的積極性與熱情。進行學案導學在中職數學教學中的應用與實踐要點研究，主要可以將研究內容總結為改變教學觀念和促進創新發展兩點，具體的研究內容可以總結歸納如下：

1.改變教學觀念

作為中職生教師在積極應用數學學案導學理論開展教學工作的基礎上，要轉變觀念，積極的創建各級各類學案導學活動，在發揮傳統學案導學的手段的基礎上，積極進行使用生活現象輔助教學手段的嘗試，用先進的理念、高超的信息化技術能力，去培養學生自身自主學習、合作學習的能力[4]。為培養學生良好的學習習慣，乃至于為學生的終身學習打下良好的基礎。例如教師可以在課前對關于分層化教學的視頻進行制作，并且在對視頻進行制作的過程中，應該對學生之間的差異性進行考慮，根據學生整體的實際情況，對視頻的內容進行確認，對視頻內容的難易程度進行調整，在教學工作開展進程中實現“因材施教”理念的進一步發揮。

例如在引導學生進行幾何概念的學習時，教師作為學習的組織者、引導者、合作者與共同研究者.在引導學生畫圖、測量、發現結論后，利用幾何畫板直觀地、動態地展示同位角的關系，激發學生自覺地探究數學問題，體驗發現的樂趣。

同時進行“學的轉變”：學生的角色從學會轉變為會學.本節課學生不是停留在學會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境。

進行“課堂氛圍的轉變”：整節課以“流暢、開放、合作、‘隱導”為基本特征，教師對學生的思維活動減少干預，教學過程呈現一種比較流暢的特征，整節課學生與學生、學生與教師之間以“對話”、“討論”為出發點，以互助、合作為手段，以解決問題為目的，讓學生在一個較為寬松的環境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發現的價值進而引導學生更加全面的掌握中職數學課堂的幾何概念內容。

2.促進創新發展

教師要能夠敢于創新，在實踐中不斷地豐富與完善自我，提高自身的學案導學能力以及創新教學能力。要有資源開發與整合的能力，不斷地完善自身的學案導學知識體系，更新知識結構，求得自身教學模式的進一步創新，這樣才不會被逐步推進的課堂教學改革模式所拋棄。

例如：學習一些軟件技術、PPT技術、flash 動畫制作技術等。只有在實踐中不斷地總結經驗，在課堂教學中經常地使用，才能把數學課堂教學與學案導學開展模式有效的融合在一起。

結語

進行學案導學在中職數學教學中的應用與實踐研究，將學案導學理念應用在數學教學過程中，有利于促進教師教學效率的增強，吸引學生的學習注意力，提高其學習興趣。在具體的實施過程中，教師要注意將學案導學理念進行合理的使用，從而改善中職數學教師的數學教學現狀，提高教學質量和教學效率。

參考文獻

[1]陶歡.基于學案導學模式的中職數學教學模式的研究和實踐[J].內蒙古教育，2016（36）：86.

[2]華山英.基于學案導學模式的中職數學教學創新改革探析[J].信息記錄材料，2018，19（11）：132-133.

[3]丁建友.基于學案導學模式的中職數學教學模式的研究和實踐[J].中國高新區，2017（17）：99.

[4]劉偉君.基于學案導學模式的中職數學教學模式的研究和實踐[J].赤子（上中旬），2017（01）：207.