小學數學作業布置有效性探索

雷蕾

摘 要：隨著素質教育的全面發展，作業布置上也出現了新的變化：更為重視科學性和實踐性、系統性和創新性，趣味性和個性，旨在重新發揮作業的價值。基于此，本文以小學數學課程為例，探究作業布置的有效手段。

關鍵詞：小學數學;作業布置;教學探索

當下作業布置上存在著一些問題：數量多，質量低，增加學生課業負擔，也加重了教師的批閱任務;作業形式單一，不是課后習題就是試卷練習，讓學生喪失了做作業的興致;不重視學生的差異性，同一份作業對有些學生來講較為簡單，起不到提升的作用，而對有些學生來講難度較大，無法完成;關注作業結果，忽視過程等。為了解決這些問題，筆者經過一番探究后提出了以下幾條途徑：

一、作業布置要遵循趣味性原則

趣味性包括兩個方面，一是指作業內容本身具有極強的吸引力;二是指作業形式引人入勝、生動有趣。作業布置要遵循趣味性的原則是因為小學階段的學生注意力容易被其他事物所吸引，同時學生喜歡新鮮的事物，喜歡冒險和嘗試，因此無論是充滿趣味性的作業內容還是作業形式都能激發同學們的求知欲，引導著學生完成作業任務。

如，在學習《認識人民幣》這一課內容時，讓學生認識不同人民幣的面值，能靈活進行取幣、付幣和找幣的活動是本課教學目標。但是在實際教學活動中，筆者發現有些學生沒有金錢意識、對數字敏感度不高，因此無法掌握人民幣之間的轉換。見此情景，筆者布置了一項課后作業：找到合適的材料，制作一套人民幣并與自己的爸爸媽媽玩“小小商店”的游戲。這一作業既能鍛煉學生的動手能力，又能加強親子關系，因此充滿了趣味性，讓孩子們眼前一亮。當然，為了保證作業的完成率，筆者還將作業上傳到家長微信群中，提醒大家不要忘記做好作業指導工作，得到了家長們的積極回應。等到第二天，筆者發現孩子們有了明顯的進步，為之后的教學活動奠定了基礎。

在本次教學實踐活動中，教師遵循趣味性原則，設計了一個充滿趣味性的課后作業，吸引了同學們的眼光，提高了作業完成率;也鍛煉了學生的綜合素養，促進了學生的全面發展。

二、作業布置要遵循差異性原則

差異性原則在教學活動中發揮著積極的作用：它促使教師正視學生之間的差異，能用更寬容的態度對待不同的學生，幫助學生在現有的基礎上獲得成長。因此在作業布置環節中，筆者會根據學生不同的數學基礎設計難易程度不同的作業。

如，在學習完《認識時間》這一課內容后，筆者發現同學們有不同的收獲：有的學生學會了時針和分鐘的使用方法;有的學生則經常搞混時針和分針;還有的學生因為有生活經驗，早早掌握了本課所學的知識點。因此筆者想要用課后作業鞏固學生新學的知識，同時考慮到不同學生知識掌握程度不同，如果布置的作業過難，會打擊學習基礎差的學生的學習積極性;如果布置的作業過于簡單，又沒有發揮出課后作業的價值。因此筆者想來想去最終決定遵循差異性原則，即把學習基礎大致相同的學生歸為一個學習小組并為之設計與之能力相符的課后作業任務。筆者將這一設想付諸了實踐，也取得了顯著的教學效果：學習基礎差的學生學會了《時針和分針》兒歌，能辨別時針和分針的作用;學習基礎中等的學生能識讀具體的時間，提升了自身的生活適應能力;學習基礎好的學生，在筆者的要求下回憶或者編造一個與時間有關的小故事講給全班同學聽，強化了大家對時間的重視程度。

在本次教學實踐活動中，教師能正視學生之間的差異、清楚學生之間的差距，并遵循差異性原則給學習基礎不同的學生布置了難易程度不同的課后作業任務，讓每一位學生都獲得了成長，發揮了課后作業的價值。

三、作業布置要遵循實踐性原則

理論與生活脫節是數學教學中一直存在的問題，也是教學改革的重點，表現在課后作業的布置上就是設計的作業能貼近現實生活或者捕捉生活化氣息融入課后作業中，由此拉近生活與數學課程之間的關系，提升學生關注生活、走進生活的意識和能力。

如，在學習《認識圖形（一）》這一課內容時，筆者為學生們布置了一項作業：尋找身邊具有長方體、正方體、圓柱和球特征的物體并用畫筆記錄下來。這一項作業對孩子們來說難度不大，但為了避免同學們敷衍了事，筆者對繪畫作業做了一些規定：每種物體不得少于五個;要畫出物體的全貌;能說出它們具有的特征。在筆者的規定下，作業的難度有所增加，但是也提高了同學們的實踐能力，他們不得不到處尋找具有長方體、正方體、圓柱和球特征的物體來完成作業任務。在本次教學實踐活動中，教師遵循了實踐性原則，讓學生從現實生活中尋找教材中提及的各種物體的形狀，由此提高了學生的實踐能力。

綜上，作業是對課堂教學成果的總結和提升，也是鞏固新知識、延伸知識使用范圍的有效形式之一，因此受到了筆者的重視。同時，筆者結合教學經驗提出了作業布置的三項原則：趣味性、差異性和實踐性，旨在發揮作業原有的價值，優化教學質量。

參考文獻：

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