小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化與德育教育相融合的策略探討

陳敏

摘 要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂已經(jīng)慢慢擺脫了枯燥的教學(xué)方式，向生活化教學(xué)不斷發(fā)展。新課標(biāo)下，只有在課堂上做到數(shù)學(xué)知識與德育品質(zhì)教育融合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)美，數(shù)學(xué)魅力，那么學(xué)生才更容易喜歡上數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)。本文就“在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育”這一點(diǎn)進(jìn)行分析，并提出相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化教學(xué);德育教育

1 引言

隨著新課改的不斷實(shí)施，教育部對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了更高的要求。要求教師的授課的過程中要讓學(xué)生更加自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合能力，讓他們能夠形成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地適應(yīng)新時(shí)代的數(shù)學(xué)教學(xué)[1]。在教育部的研究下，他們提出了要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)行德育生活化教學(xué)這一理念，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性可以被激發(fā)出來，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2 必要性

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡還是普遍偏小，尤其是低段學(xué)生。所以他們對學(xué)習(xí)的積極性和興趣都不高，所以這就要求教師要學(xué)會利用生活化的教育手段來把他們重新帶回課堂。德育教育主要是利用教師對學(xué)生進(jìn)行合理教育的方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且把數(shù)學(xué)很多比較復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生能夠接受的簡單知識去理解，吸引學(xué)生的注意力并且完成教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)方式[2]。如果在數(shù)學(xué)課堂中將數(shù)學(xué)知識和德育品質(zhì)教育相融合，再類比，也就是把數(shù)學(xué)知識簡單化，生活化，這樣學(xué)生就可以對很多抽象的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立的理解和思考。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，那么我們在進(jìn)行數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)的時(shí)候，就可以抓住學(xué)生的這一心理特征，去利用一些能夠吸引學(xué)生注意力的話題去展開教學(xué)，使學(xué)生更投入到課堂中。這樣，當(dāng)學(xué)生愿意跟隨教師的思路去進(jìn)行思考的時(shí)候，那么本節(jié)數(shù)學(xué)課的目標(biāo)可以說已經(jīng)完成一半了。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來了，他們的學(xué)習(xí)潛能才能被充分的挖掘出來，才能發(fā)揮出他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主觀能動性，從而進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

很多小學(xué)生都是在家長或者教師的督促下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這種現(xiàn)狀如果持續(xù)到初中學(xué)習(xí)階段，他們的學(xué)習(xí)成績將得不到提高。尤其是數(shù)學(xué)這一特殊的學(xué)科，只有學(xué)生自己對知識理解透徹了掌握才更好，才能將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R。所以，在數(shù)學(xué)課堂中我們一定要讓學(xué)生養(yǎng)成自己獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。其次要讓學(xué)生在自己的生活中去觀察數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用數(shù)學(xué)課堂中掌握的方法去解決問題，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的綜合能力以及數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)才能逐步提高。數(shù)學(xué)課堂中抓住教育的小契機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行品德、人格的教育，如碰到難題時(shí)不畏難、堅(jiān)持、努力地完成作業(yè)，把做作業(yè)這一個(gè)過程和德育結(jié)合起來，通過德育的教學(xué)手段去培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的能力，在這個(gè)過程當(dāng)中需要我們給予學(xué)生正確的指導(dǎo)方法。這樣，通過數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合、生活化的方式，可以使學(xué)生更加主動地投入到數(shù)學(xué)課堂中，并且愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生能更加愿意、并且主動投入到數(shù)學(xué)課堂中時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就發(fā)揮起來了，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量也會得到很大的提升。這便是數(shù)學(xué)教學(xué)與德育相融合的積極作用的體現(xiàn)。

3 具體措施

3.1 改變教學(xué)手段

小學(xué)的數(shù)學(xué)知識并不會特別的復(fù)雜和困難，但很多學(xué)生還是覺得自己學(xué)不好，很大一個(gè)原因是老師的教學(xué)手段的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以傳授知識為主，這種教學(xué)模式下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及創(chuàng)新能力都不會得到太大的提高，所以改變教師的教學(xué)手段是一個(gè)迫切需要解決的問題[3]。第一，教師要學(xué)會改變自己的教育觀念，不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績當(dāng)做衡量學(xué)生發(fā)展的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要讓學(xué)生向多元化的角度發(fā)展。學(xué)習(xí)只是學(xué)生生活的一部分，學(xué)生作為祖國的花朵還有更多需要培育的方面，這些都需要教師去發(fā)現(xiàn)并且重視。其次，要及時(shí)改變自己的教育手段，把數(shù)學(xué)生活化、簡單化，抓住機(jī)會進(jìn)行道德教育，通過人格魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)也是有趣的，也是能使人改變的。例如以往老師們都是在課室傳授知識更多，而現(xiàn)在我們可以到多媒體室學(xué)習(xí)，或者根據(jù)教材內(nèi)容改變教學(xué)地點(diǎn)。如《認(rèn)識方向》時(shí)就可以把學(xué)生帶到操場去認(rèn)識八個(gè)方向，這樣在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)還能讓學(xué)生更加直觀地感受數(shù)學(xué)知識。通過這些教育手段帶來更深的學(xué)習(xí)體會，并且在學(xué)習(xí)的過程中結(jié)合生活去進(jìn)行觀察和分析數(shù)學(xué)知識，與同學(xué)之間進(jìn)行交流和討論，得出不一樣的學(xué)習(xí)心得。所以教師改變自己的教學(xué)手段對促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)也是有很大的積極作用。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情境

要想把數(shù)學(xué)教學(xué)和德育教育相融合，滲透，教師在平常就要營造生活化的教學(xué)情境。生活化的教學(xué)情境主要是教師利用新型的教學(xué)手段去營造一種比較貼近生活的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這種氛圍之下才能更加輕松的進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及站在生活的角度上去思考問題。比如在講到“節(jié)約用水”這一環(huán)節(jié)時(shí)，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生活化的教學(xué)情境并且實(shí)現(xiàn)德育教育。在課伊始時(shí)教師要為學(xué)生展示一些嚴(yán)重缺水地區(qū)的干涸土壤照片，讓學(xué)生意識到缺少水資源是有多么的可怕，并且會嚴(yán)重影響到我們的生活。接下來教師可以讓學(xué)生搜集一些資料比如一個(gè)水龍頭一分鐘持續(xù)滴水的水量，讓學(xué)生意識到自己如果在日常生活中不及時(shí)關(guān)水龍頭就會造成多少的水資源浪費(fèi)。這個(gè)教學(xué)情境讓學(xué)生進(jìn)行了生活化學(xué)習(xí)，還完成了教師對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目標(biāo)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信所有學(xué)生都將會養(yǎng)成一個(gè)節(jié)約水資源的良好習(xí)慣。一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓整體課堂效率提高并且活躍課堂，讓學(xué)生可以在一個(gè)輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，變得更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活聯(lián)系起來并進(jìn)行德育教育，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍數(shù)學(xué)課堂，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。因此，如果能將數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育相融合貫徹到底，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)去調(diào)整自己的教育手段，在這種理念及措施之下，老師將能更好地完成數(shù)學(xué)方面的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識和技能之余也能得到德育的熏陶教育。只要教師持之以恒，將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、德育化，這樣必能發(fā)揮出最大的教育合力作用，促進(jìn)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏云生.學(xué)校德育教學(xué)模式創(chuàng)新與實(shí)踐——德育教學(xué)的生活化[J].學(xué)周刊，2018（15）：84-85.

[2] 郭紅衛(wèi).淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育[J].中國校外教育，2018（22）：31.

[3] 劉海明.小學(xué)德育生活化教育對策[J].中國農(nóng)村教育，2019（15）：4.