積極心理在高中數(shù)學中的相關應用

杜松奎

摘 要：數(shù)學學科是一門能夠激發(fā)人的情感共鳴的藝術課程。數(shù)學學科教學的重要任務就是運用各種教學手段引發(fā)學生的情感體驗，從而培養(yǎng)學生積極健康的心理。本文在分析積極心理重要性的基礎之上，探討了當前高中數(shù)學情感教學中存在的問題，并提出了若干教學策略，以期更好地幫助高中數(shù)學教師開展教學。

關鍵詞：情感教學;高中數(shù)學;教學策略;積極心理

高中時期學生的情感變得敏感而豐富，對學生進行情感教育，有利于培養(yǎng)和發(fā)展學生正確的情感需求與表達模式，幫助學生形成健全的人格;另一方面，心理教學本身也能成為學科教學的重要手段，對于激發(fā)學生學科學習的情感需求，從而促進學生更主動地投入到學科學習中具有重要意義。下面主要從高中數(shù)學學科特點出發(fā)，分析心理教學在數(shù)學中的重要性。

一、情感教學在高中數(shù)學教學中的重要性分析

首先，這是由高中數(shù)學特殊性決定的。高中數(shù)學是情感的教學，也就是說，準確把握情感是高中數(shù)學教學效率的關鍵。很多高中生學習成績不佳，是受自身情緒影響，這些情感反映在高中數(shù)學學習中，其中或直接或隱含的情感能夠滲透到人心靈深處，在人的情感部位形成共振。學生在高中數(shù)學學習時，便是在與高中數(shù)學老師體現(xiàn)的情感進行交流，體會內心世界。對學生進行情感教學，豐富學生的情感活動，從而促使學生形成獨立健全的個人和人格特征。另一方面，高中數(shù)學的知識與情感流動具有互通性，利用情感教學幫助學生進行高中數(shù)學，培養(yǎng)學生對高中數(shù)學知識的學習能力對于學生高中數(shù)學素養(yǎng)的形成具有重要意義。

二、當前高中數(shù)學情感教學存在的問題

很多教師雖然已經(jīng)認識到傳統(tǒng)知識和技能“灌輸式”高中數(shù)學教學對于學生素質發(fā)展的弊端，也意識到在教學中應該調動學生情感，讓學生積極主動地投入到高中數(shù)學情感體驗中去的重要性，但在實際的教學中未能有效地應用教學手段，只是一味地口頭向學生強調情感教育，最終情感在學生眼里仿佛變成了類似于客觀知識一類的外在的東西，高中數(shù)學課堂也逐漸變得枯燥僵化，難以引發(fā)學生積極的情感態(tài)度和情感體驗。

此外，一些教師雖然將情感體驗作為高中數(shù)學教學重要目標，在教學過程中有意識地培養(yǎng)學生學習高中數(shù)學的情感態(tài)度，在高中數(shù)學實踐的過程中也將情感體驗作為高中數(shù)學教學的任務，但尚未形成系統(tǒng)的情感教學模式，對于學生高中數(shù)學學習興趣的激發(fā)局限在課堂主題導入環(huán)節(jié)，學生積極的情感態(tài)度很難在整堂課中得到維持和貫穿，學生情感激發(fā)渠道和情感審美形式較為單一。

三、高中數(shù)學情感教學策略

（一）加強背景知識介紹，渲染情感氣氛

在高中數(shù)學教學中貫穿情感教學，首要的是創(chuàng)造情感激發(fā)的條件。學生認知感受能力有限，往往難以引起情感上的共鳴。只有在了解相關知識內容后，學生才能體會老師傳達的情感。因此，在進行高中數(shù)學教學時，教師應該提前做好充足的課前準備，從學生認知水平和預期的情感體驗出發(fā)，收集相關的高中數(shù)學背景知識，如此才能更好地在高中數(shù)學課堂上調動學生的情感，渲染高中數(shù)學情感氣氛，使學生能夠更加充分地理解和體驗高中數(shù)學情感。

（二）利用多種教學手段，進行情感引導

情感教學不僅僅是由高中數(shù)學本身出發(fā)激發(fā)學生情感體驗、引起學生情感共鳴的過程，相反，學生在高中數(shù)學課堂上情感的形成和對于高中數(shù)學知識的獲得體驗都是在各種因素的綜合作用下所產(chǎn)生的結果。所以，情感教學遠遠不是由教師講述高中數(shù)學、學生聆聽高中數(shù)學知識就能實現(xiàn)的，各種教學手段、教師的游戲教學在其中都起著必不可少的作用。比如，從一方面來看，教師的作用遠不止講授，教師可以走下講臺，主動成為和學生一樣的聆聽者，與學生分享自己在高中數(shù)學學習中遇到的難題，以此鼓勵學生大膽開口表述自己的情感;另一方面，情感的喚醒和對情感的審美也需要一些輔助工具，比如，多媒體技術將更多的資料引入課堂，能夠拓寬學生的感受，加深學生對于高中數(shù)學的體會，教師可以充分利用多種多媒體技術渲染課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣，加深學生的情感體悟。

（三）拓展學生高中數(shù)學實踐，滲透情感體驗

從學生方面而言，高中數(shù)學情感體驗和共鳴不止出現(xiàn)在高中數(shù)學的理論學習過程中，而且也會在各種各樣的高中數(shù)學實踐中得到體現(xiàn)。比如，親身一些數(shù)學難題，培養(yǎng)學生的成就感以及自信心。適當增強學生抗挫折能力，除此之外，數(shù)學知識還要求學生之間相互合作討論，形成的和諧效果能夠最直接地提高高中數(shù)學教學效率，激發(fā)學生的情感共鳴。同時老師為進一步調動學生的情感，可以結合生活實際進行教學，結合相關例題，設置合理的問題，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力，同時鼓勵學生參與到數(shù)學學習討論中，能夠更加直接地感受到高中數(shù)學知識的魅力，增強學生的學習信心。

綜上所述，在教學中進行情感教學是一個有待挖掘的豐富教學領域，教師在進行情感教學時，應該從學生的情感需求出發(fā)革新教學理念和方法，更好地提升高中數(shù)學教學的有效性。

參考文獻：

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