趣味識字教學措施在小學語文教學中的應用分析

蔣莉

【摘 要】在小學語文教學中，識字教學占據(jù)重要地位，這就需要教師以學生的個性化學習需求為切入點，采取積極有效的教學措施，持續(xù)提升識字教學的有效性。但是，小學生自主學習意識較為薄弱，再加之學習方法不夠合理，就會導致其學習效果大打折扣。通過對可靠資料進行研究可以發(fā)現(xiàn)，僅是機械化的進行識字教學，不僅難以激發(fā)學生的學習興趣，長此以往更會導致學生對識字出現(xiàn)抵觸情緒。

【關鍵詞】趣味識字教學；小學語文；應用策略

在新課程標準中對學生能力培養(yǎng)提出了更高的要求，這就需要教師及時轉變教學理念，更為注重對學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，在優(yōu)化教學模式的基礎上，帶給小學生以快樂的學習體驗。在小學語文教學中，識字不僅是敲門磚，更是學生掌握語文知識、認識世界的前提，雖然在小學語文教學的不同階段中側重點有所差異，但是文字識別的重要性仍舊不容忽視，而傳統(tǒng)硬性的識字教學方法中普遍存在局限性，學生學習興趣的激發(fā)也是教學難點，這就需要教師積極探索更具趣味性優(yōu)勢的教學新路徑，提高教學質量。

一、趣味識字教學的重要性

識字教學一直都是小學語文教學中的側重點，只有認識漢字、學會寫漢字、明確漢字的含義，才能逐步加深對漢語言的理解及認知。因此，識字教學是學生打開語文世界大門的鑰匙。在新課程標準不斷深化的教學背景下，提高課堂趣味性逐漸成為提高教學質量的必經(jīng)之路，趣味識字教學作為新型的教學理念，不僅能夠突破傳統(tǒng)教學模式中存在的局限性，更能充分調動學生學習積極性，可以說趣味識字教學更具教學優(yōu)勢。首先，趣味識字教學能夠將原本枯燥復雜的識字過程轉變?yōu)楹唵斡行У捏w驗式學習方式，通過積極營造活躍的課堂氛圍，能夠逐步加深學生對漢字的理解及認識；其次，趣味識字教學與新課程標準的教學要求更加契合，能夠實現(xiàn)對學生學習能力的培養(yǎng)。

二、趣味識字教學在小學語文教學中的應用策略

（一）文字與圖形結合的識字教學方式

趣味識字教學法在小學語文教學中的應用應當結合教學現(xiàn)狀及學生學習需求，不斷對教學策略進行優(yōu)化調整，一般情況下文字與圖形結合的方式應用頻率較高。中華文化博大精深，象形字無論是在文字起源階段，還是在現(xiàn)代，都與漢字之間存在一定的關聯(lián)性。而小學生由于受到認知能力的限制，往往不能以形象化思維去理解漢字，再加之小學生普遍對圖形有著較強的理解能力，因此，將文字與圖形結合的識字教學法便于加深學生對文字內涵的理解，在潛移默化中提高學生的認知能力。例如，在日、月、雷、電等文字的教學過程中，教師首先可以為學生展示圖片，讓學生辨認這都是什么，并逐步演示圖形到文字的變化過程，促使學生明確何為象形字，何為古文字；其次，教師應當以學生學習能力為基準，對教學節(jié)奏進行積極調整，對學生進行逐步引導，充分調動學生的學習積極性，持續(xù)提高趣味識字教學的價值。

（二）積極創(chuàng)設教學情境

情境教學法在現(xiàn)代教學中應用頻率較高，將其與識字教學有機結合，也能夠提高小學語文教學的趣味性，實現(xiàn)對課堂氛圍的充分調動，帶給學生更為快樂的學習體驗，進而提高語文識字教學質量。在小學語文教學階段，識字通常與課文之間存在相互聯(lián)系，這就需要教師將課文精髓呈現(xiàn)給學生，以情境創(chuàng)設帶動識字教學工作的不斷推進。例如，在進行花、牛、貓等文字的教學時，教師首先根據(jù)結合文字創(chuàng)建與之對應的情境，引導學生積極參與到角色扮演中，加深學生對文字的形象化理解，這是因為以特定的情境為基準，能夠加深學生對文字的理解及記憶，提高學生的識字效果，為后續(xù)語文學習夯實基礎。

（三）游戲與識字教學的有機結合

游戲教學法本身就屬于趣味教學范疇中，將其應用到識字教學中，能夠激發(fā)小學生的探索欲望。小學生的自我學習意識并不成熟，他們極易被新鮮事物所吸引，這就使得他們在課堂上的注意力難以長時間集中，一旦忽略教師在每一個節(jié)點設置的教學任務，就會導致學習效果大打折扣，而游戲識字教學法一方面能夠通過豐富多彩的游戲吸引學生注意力，另一方面還能將認知難度大的文字以生動的形式傳遞給學生。例如，在低年級識字教學階段，教師可以將文字融入到游戲活動中，鼓勵學生積極參與，加深學生對漢字的理解及使用；在學生接觸生僻、難懂的漢字時，教師可以將其分為上下部或者是左右部，通過將文字分解并制作成卡片，進行不同漢字的重新組合，不僅便于學生對漢字進行認知，更能加深學生對漢字的記憶，教師在應用此方法時，可以以小組合作形式為主體，引導學生對漢字進行組合學習，進一步實現(xiàn)對學生合作意識的培養(yǎng)。

三、結語

綜上所述，趣味識字教學在小學語文教學中應用，其關鍵點就在于對學生學習興趣的充分調動，只有學生具有自主學習意識，學習效果才能大幅度提升。小學語文教師對于常規(guī)語文教學具有極強的引導性，也只有教師充分認識并了解趣味識字教學后，趣味識字教學相關價值才能得以真正體現(xiàn)。趣味識字教學本身具有較強靈活性，因此趣味教學識字教學方法在小學語文教學中的具體應用也應當注重及時創(chuàng)新，避免同一方法過度應用導致教學僵化現(xiàn)象的出現(xiàn)。

參考文獻：

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