基于微課對小學數學教學影響的分析

鄒進飛

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展和進步，各種類型的應用性教學技術被不斷使用到我國各個年級的實踐教學當中。微課作為一門較為新型的教學模式，在小學數學課堂的應用取得了一定效果，但由于微課教學實踐還處在初級階段，所以還存在一些問題和不足。為了使微課的教學作用在我國小學數學教學中發揮更好的作用，本文將針對微課對小學數學的影響進行分析，并提出相應的改進措施。

【關鍵詞】微課；小學數學教學；影響分析

一、微課在小學數學教學中的應用優勢

（一）微課應用在小學數學教學中發揮的重要作用

在當代教育環境下，將數學教學內容與微課教學方式相融合，并進行進一步優化，是對一種全新教學方式的大膽嘗試，也是教育發展的需要，為避免傳統數學教學中，課堂過于枯燥和死板，就需要結合創新教學模式，為課堂教學注入新鮮血液。微課教學模式將過去以教師為中心教學模式改變成以學生為中心進行教學，符合以人為本的教學需求。有利于在學習過程中提高學生的綜合素質和能力，為更好執行新課改教育方針提供了良好方法。微課在小學數學教學中的應用，有效地提高了學生在課堂中的參與性和學習熱情，提高了學生學習積極性，使課堂更加生動活潑，為學生創造了有利于學習的良好環境。微課教學法對學生有針對性地進行知識教學，有效提高了學生研究問題時的集中性，并且能夠對知識點加深認識，從而提高學習效率。

（二）微課應用在小學數學教學中的具體方式

首先，在預習中的應用方式。微課教學應貫穿數學數學教學中的每一個環節，例如在課前預習階段，教師可以通過設計微課形式幫助學生預習，預習使用的微課的應用要注意短小精煉，對即將學習的內容進行提高介紹，還要對重點知識內容進行強調。通過微課的強調式學習方法，學生可以知道下一階段要學習的內容，對關鍵知識和難問題有一個初步印象，在具體的學習過程中，能夠更有針對性。其次，利用導入方式進行教學。傳統小學數學教學中，對于導入的教學方式通常不夠重視，教師在進行課堂講解時，通常使用開門見山的方式進行授課。通過制作微課學習課件。可以將即將學習的數學知識點和內容中，增加一些添趣味性內容，從而更好地激發學生的學習興趣。最后，課堂中的微課教學。在授課階段，通過微課教學模式，還可以對重點難點問題進行相應的拓展式教育，通過多元的教學方式對同一問題進行集中講解，可以更好地提高學生對所學知識的理解及消化，從而提升學生的學習主動性。

二、在小學數學教學中應用微課模式存在的問題

微課教學的實際應用有兩個很重要的環節，第一點是應用于課上教師和學生對課程內容中問題的討論，第二點是應用于課下的學生自學。但在實踐中也出現了一些矛盾點，比如，教學模式仍然是較為注重學生的學習成績，成績的好壞成為衡量學習好壞的標準，等等。正因如此，所以導致課堂教學中，教師對教材內容安排十分緊湊。同時，為了更好地提高學生學習成績，教師和家長都會為學生安排很多課后學習任務，這就直接導致了課堂時間較為有限。所以在實際教學中，教師一般不會提供時間讓學生進行課堂討論，所以不利于微課的發展和應用。

三、提高微課教學模式在小學數學教學中的應用效果

（一）利用現代工具進行微課教學

隨著手機逐漸普及，針對學生課業緊張的問題，教師可以通過利用手機視頻的方式加快微課教學的應用。使用手機制作微課件有成本較低、方便操作的優點，通過錄制教師的教學過程，作為學生課后可以進行參考的學習資料，能夠使學生及時查找不會不懂的內容。利用手機制作微課課件時，教師需要注意理解教學中的核心知識點，對不同類型的內容進行歸納，提高微課件的有效性。

（二）結合信息技術進行微課教學

信息技術的發展為我國教育事業發展提供了強大的力量，信息技術教學方式中的多媒體設備以其教學內容豐富、教學方式多種多樣，為微課教學的發展起到良好的促進作用。在微課中運用多媒體視頻、圖片等形式，對重點學習能容可以進行更好的理解，特別是針對重點難點數學問題，教師可以通過多媒體的動態功能，讓學習內容更加直觀地呈現給學生，從而提高微課教學效果。

四、結語

隨著“微信”、“微博”、“微電影”等概念的提出，微時代正在悄然降臨。“微”就是短小精湛，利用最短的時間進行有針對性的教學。針對小學階段學生學習和理解能力較差的特點，教師可以通過使用微課的方式，在學生還沒有轉移注意力之前，將想要教授的知識內容傳遞給學生，從而提高學生的學習效率，使學生對所學內容得到更好的掌握。

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