改善傳統教育結構，實現初中數學有效教學

余俊

摘 要：伴隨新一輪課程改革標準的提出，初中數學課程的教學也開始邁入新的發展階段，一線初中數學教師也積極探索新穎的教學手段，嘗試改善傳統形式下數學知識的講解模式，促進高品質數學課堂的建構。基于此，筆者從自身初中數學課程的教學實踐出發，提出改善以往教學流程、改善傳統合作教育模式，以及改善傳統課堂教學工具等策略，提出如何進行教育改革，實現初中數學課程的有效施教。

關鍵詞：初中數學;備課;合作;現代媒體

高品質的數學課堂，強調教師在向學生教授基礎知識的同時，應當關注學生的認知體驗，盡可能地提升學生在課堂中的主體地位，讓學生更加主動地完成對知識的建構。但是，在當前初中數學課程的教學中，盡管教師已經針對數學學科的教學內容，促進了課堂教學結構的調整，實現了課堂教學模式的優化，但是，教師也應當認識到，仍然存在部分制約數學知識有效教學的不利因素，因此，在實際進行數學知識的講解中，教師應當針對學科教學中存在的問題，提出解決的方案，從而提升數學課程的教育實效。

一、改善以往教學流程，重視備課環節開展

課堂教學流程是教師開展課堂教學的順序，在以往的數學課堂中，教師都是“結果論”，只看中最后的課堂教學效果，卻忽略了教學流程的合理性，對最終課堂教學結果的影響。因此，為了提升數學課程的教學質量，教師應當注重備課環節的開展，有意識地安排課堂教學的活動，合理地建構課堂教學的流程，從而提升課堂教學的精湛性。

例如，在《平面直角坐標系》中，教師就可以通過備課的形式，保障課堂教學流程的有效設計。具體而言，教師先對學生的數學知識認知能力、學生認知數學知識的狀態，以及學生的興趣偏好等進行分析，作為備課的基礎;其次，教師對課本中的內容進行分析，指出需要學生建構的基礎數學知識;緊接著，教師結合數學核心素養的要求，以及本節課的內容，設定課堂教學目標，指出學生在學習本節課的知識后，將會實現的智力和能力的改變。最后，教師進行《平面直角坐標系》中教學活動的合理安排，從而完善預習、授課以及練習、復習等環節，使得學生在按部就班參與活動中，提升認知的實效。

顯而易見，在向學生講解數學知識中，教師進行有效的備課，能夠把握課堂教學的節奏，合理地安排課堂教學的流程，從而提升課堂教學的效果。

二、改善傳統合作方式，提升合作應用價值

伴隨社會對人才提出合作能力的要求后，數學教師也將合作活動引入課堂之中，成為教師開展課堂教學工作的常用活動之一，但是，在以往的數學課堂中，教師都是按照就近原則，讓座位相近的學生成為一組，顯然，忽略了學生之間的差異性，造成合作活動的使用效果不佳。所以，在向學生講解數學知識中，教師應當改善傳統合作活動的開展形式，讓學生在差異性水平的小組成員間進行相互合作，從而深化對數學知識的認知。

例如，在《分式》中開展合作活動前，教師先對學生的數學知識認知能力等進行分析，指出學生之間的差異性。之后，教師以互補性的原則，對學生進行小組合作人員的安排，保持每個小組當中學生之間的區別。緊接著，教師圍繞《分式》中的內容，向學生設定進行相互交流的任務，并組織學生進行自主思考，讓學生產生屬于自己的想法。隨后，學生在小組中進行意見的交換，在發揮集體智慧中，提升認知的效果。

不難看出，在數學學科的教學中，教師結合學生的認知實況，進行合作活動的優化，能夠有效提升學生之間的交流效果，建構實效數學課堂。

三、改善傳統教育工具，積極使用現代媒體

在傳統數學課堂中，教師所采用的教學工具是“黑板”和“課本”，單一、抽象的教學內容，對學生進行數學知識的理解存在一定的難度。而電子計算機技術的發展，使得當前社會的發展趨勢呈現信息化，因此，在數學課堂中，教師也應當積極使用多媒體等現代化的教育技術，不斷優化學生進行數學知識認知的方式，讓學生在直觀、動態、多樣的教學結構中，逐步提升學習的效果。

例如，在《幾何圖形》中，教師就可以使用多媒體技術開展教學活動。首先，教師先使用影音資源，向學生展示幾何圖形在生活中的存在樣式，讓學生從自身的生活經驗出發，初步建立對本節課知識的印象。隨后，教師向學生展示本節課知識點的思維導圖，讓學生從整體上把握本節課的知識，從而更好地跟隨教師的教育節奏。緊接著，教師采用不同的圖片，展開本節課的細致教學，讓學生在圖文變換中，維持注意力，逐步提升認知的實效。

總而言之，在之后向學生教授數學知識的過程中，教師不僅需要改善課堂教學的流程，建立有效的合作模式，應用現代媒體等教育工具，同時應當結合學生的認知實效，以及數學學科的教學內容，不斷創建新穎的教育手段，并在應用于實踐中進行教學改進，形成完整地進行數學知識教學的體系，從而在改善傳統教育結構的基礎上，實現初中數學課程的有效教學。

參考文獻：

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