核心素養的背景下高效率的小學數學課堂教學

廖志微

摘 要：隨著教育領域的不斷改革，現如今學校更加重視核心素養在課堂教學中的滲透，使學生掌握適應終身發展的能力，脫離應試教育的限制。小學生年齡尚小，在數學理解能力上還有待提高，傳統的課堂教學中沒有高效的教學方法，很容易導致小學生對數學產生厭煩，難以理解數學知識。因此在核心素養的背景下，教師注重教學方法的創新，來構建高效率的小學數學課堂，引導小學生發散數學思維，掌握適合自己的學習方法，促進小學生的全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學數學;課堂效率

在小學教育中，素質教育占據了十分重要的地位。在核心素養背景下，教師注重轉變自己的教學觀念，將先進的學習意識滲透給學生，從小培養學生的學習觀念，樹立新的學習意識，幫助學生找到適合自己的學習方法，從數學知識中感受到學習的樂趣，促進學生數學綜合素養的發展。雖然應試教育影響比較深遠，但是在核心素養的一步步滲透下，會對小學生起到一個良好的引導作用，發散小學生的數學思維，提高小學生學習數學的能力。

一、核心素養下實現小學數學高校課堂的重要性

（一）改善課堂教學的現狀

在傳統的數學教學中，課堂教學的主體還是偏向于教師，主要原因是小學生的年級尚小，但是這種情況會逐漸導致學生在課堂中缺乏主動權，不利于小學生發散數學思維，愛上學習數學。同時教師的教學觀念比較落后，一些晦澀難懂的數學知識教師并沒有有效的滲透方法，導致學生一直處于被動的地位，課堂教學效率并不理想。在核心素養的背景下，教師能夠認識到素質教育的重要性，敢于吸收素質教育改革中的一些策略，實現課堂教學的創新，體現學生在課堂中的主體地位，改善課堂教學的現狀，構建高效率的數學課堂。

（二）促進小學生的全面發展

在核心素養背景下，素質教育被重視起來，教師的教學觀念也得到了轉變和創新，帶領著小學生認識到素質教育的魅力。并注重在課堂教學中滲透核心素養，有利于小學生熟練地理解和掌握數學知識，提高實踐能力，養成良好的自主學習的能力。此外一些教學方法還能激發小學生的數學思維和探索欲望，引導小學生在生活中依靠自己的努力和教師的幫助找到答案，提高了小學生學習數學的自信心，也幫助小學生找到了適合自己的學習方法，形成良好的數學思維模式，在遇到問題時，能夠進行主動的思考解決問題，在核心素養的滲透下逐步促進小學生的全面發展。

二、核心素養下實現高效率的小學數學課堂教學的有效策略

（一）轉變教師的教學觀念，尊重學生的個體差異

在核心素養背景下，教師的專業素養得到了嚴格的考核，需要教師摒棄傳統的教學觀念，積極吸收先進的教學經驗，進行課堂教學模式的創新，為學生營造一個良好的學習環境。教師在制定教學計劃時，需要結合學生的發展情況，尊重學生的個體差異，來完成目標的制定。在這個過程中，教師需要注重核心素養的滲透，引導學生掌握恰當的學習方法來實現課堂的高效率。例如在學習平行四邊形的相關知識時，教師可以在課前制定微課視頻，引導學生觀看微課，快速的瀏覽相關的知識。其次注重分層教學，對于基礎較差的學生，應當鞏固他們的基礎知識，對于中等生應該發散他們的數學思維，而優等生應該不斷的提高他們的數學計算能力，通過分層教學計劃的制定，教師也能認識到學生的發展情況，有針對性的制定教學計劃，從而提高課堂的教學效率。

（二）創設生活情景，培養小學生的實踐能力

教師采用情景化教學法，在課堂中創設和小學生生活相關的情境，拉近和學生之間的距離，將學生快速帶入到學習的情景中。在情境中，教師可以引導學生進行自主學習，體會知識的實際用法，能在生活中善于發現數學問題，并利用自己的能力進行解決，完成核心素養的滲透，實現教學的有效性。

在學習分數計算時，教室可以假設這樣一個問題：小明吃一張餅，上午吃了1/2，下午吃了1/2，請問這一張餅還剩多少？學生在剛接觸這個問題時，很容易被問題混淆，分不清兩次1/2的主體，導致出現錯誤。教師在課堂碩士情境時可以拿出，事先準備好的一個道具，或者在黑板上畫出一個圓用于假設，使學生更加清晰明了的了解問題，也能在學生心中樹立樹形結合解題的思維。引導學生利用畫圖或找工具來解決這一類問題。通過教師的引導，使學生意識到兩次1/2的整體并不一樣，培養小學生的解題能力，小學生在今后的學習生活中遇到難題時，能夠通過自己的努力來解決問題。

（三）開展分組合作學習，發散小學生的數學思維，敢于探索

教師在課堂中可以開展分組合作學習的模式，有助于引導小學生積極參與到問題探索中，發散小學生的數學思維，使其敢于探索培養探索能力和實踐能力。構建數學知識體系，便于今后的學習和發展。例如在學習三角形的相關知識時。教師可以提出一個探索問題，引導各個小組認真分析討論并尋找驗證方法。教師可以提問為什么說三角形是最穩定的，引導學生通過衣架的形狀進行三角形穩定性的驗證，通過小組之間相互配合完成猜想驗證試驗，可以增強小學生的合作意識，培養小學生的動手能力和數學思維，有助于核心素養在課堂中的滲透，完成對小學生的素質教育。

三、結語

總而言之，在核心素養背景下，教師應當轉變教學觀念重視課堂創新，在課堂中滲透核心素養，開展多元化的教學手段，激發小學生的學習興趣，從而開展有效的學習計劃。在課堂教學中，教師應當注重尊重學生的個體差異，根據學生的發展情況來開展教學，使學生掌握適合自己的學習方法，注重學生主體地位的體現，實現素質教育的有效性。

參考文獻

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