探析農村留守兒童家庭教育問題

韋白蓮

關鍵詞：農村家庭;留守兒童;家庭教育;問題探索

留守兒童指的是，外出務工連續三個月以上的農民托留在戶籍所在地家鄉，由父母單方或其他親屬監護接受義務教育的適齡兒童少年。留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅強，懂事坦蕩。知道關心家人，關愛他人。生活雖苦，但他們苦中作樂，堅強與勇敢讓他們永遠保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們忽視。第二類就是心理自我疏導不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內向，不善言談。但本質上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，只不過沒有遇到真正懂他們的人。但是第二類人群在當前的社會中居多數，所以要針對這類兒童重點關注，特別是在其家庭教育方面。

一、建立校園督導機制，引起家長重視

首先，在對待留守兒童家庭教育的時候，教師要重點關注學生的家庭情況，及時與學生家庭取得聯系，并且建立溝通，讓家長知道在自己背井離鄉務工期間，孩子在學校是一個什么狀態。因此，教師要想出一個辦法，把家長聚集起來，通過不斷的交流和討論對留守兒童進行教育，滿足學生內心對家的需求和對父母關懷的渴望。例如：教師可以針對留守兒童的個人特征和家長進行一對一的溝通交流，如本校的學生蒙艷溪，這名學生經常表現的容易猜忌他人，所以她身邊的朋友非常少，這樣的惡性循環會讓學生在將來的學習和成長道路上越走越艱難。因此，教師可以以此為切入點，和學生家長進行溝通，讓學生家長在平時下班或者節假日休息的時候把孩子接過去或者回農村一趟看看孩子，而且要加強日常的電話溝通，多問孩子的需求，滿足孩子的內心。還有本校的學生陳芳婷，這名學生的學習成績非常不錯，而且性格要強，處處都爭強好勝，但是在日常的學習生活中，經常看到她郁郁寡歡，教師可以針對這一點和學生家長進行溝通，告訴家長孩子在學校表現非常優秀，成績非常好，學習方面不用擔心，但是在心理建設方面，希望家長能多做一些事情，讓學生的內心感受到溫暖和陽關，不再將自己的內心封閉起來不對外人開放。這樣會給學生的內心造成很大的創傷，長久下去會讓學生有一種被世界拋棄的感覺。通過這樣的方式，教師可以有效的建立起校園督導機制，針對留守兒童的問題引起家長的注意與關心，從而讓家長明白，孩子的教育是第一位的，在工作的同時不能忘記對孩子的關懷。

二、深化家長教育認識，關注學生內心

其次是教師要深化學生家長對于孩子家庭教育的認識能力，讓學生家長知道，關于孩子的教育不僅僅是在學校里的課堂學習，更重要的是父母賦予孩子的關懷和保護，讓孩子感覺到家庭的溫暖，從而實現孩子的健全人格發展，為將來的成長鋪設道路。例如：本校學生黃志道和黃慧嬌，這兩位學生的父母都在外地務工，每年回家次數屈指可數，兩位學生在日常學習和生活中形影不離，做任何事情都同去同歸，但是和班級其他學生的關系非常不友好。針對這類情況，教師在給學生家長反映過問題之后，學生家長第一時間與學生進行了溝通，經過后期教師的了解，得知學生的內心對其他同學有一種恐懼感和不安感，認為其他同學對他們兩個懷有惡意。在后期，經過教師和家長的長期引導，兩位學生的性格得到了大大的轉變和改善，而且也愿意與身邊的同學接觸、玩耍。因此，教師在深化家長對家庭教育認知的時候，要告訴家長去深入到孩子的內心去了解問題，解決問題。

三、鼓勵學生積極向上，理解家長苦衷

最后，教師和家長要建立長期的溝通橋梁，讓雙方對學生的一切都可以了解。然后教師要讓家長配合，雙方一起對留守兒童的內心進行建設，讓學生能夠在校園內快樂學習，健康成長。例如：教師可以和家長達成一致，在日常的學習和家庭教育中，多以鼓勵的口氣去激勵學生向好向上發展，讓學生從最基礎的學習到內心都得到一個全面的依托和治愈。并且教師也要做學生的工作，告訴學生家長的不容易，家長在外務工是為了給學生更好的生活，讓學生上更好的學校，學更多的知識。如本校的學生黃嘉艷，在得知父母為自己付出這么多后，告訴父母“您放心，我一定會懂事的，不給您添麻煩。”這種話從孩子的口中說出后，家長和教師都說，孩子長大了。通過長期的引導和教育，學生能逐漸對家長的一片苦心表示理解，并且會以積極的方式回報家長。

總之，留守兒童是一個不容忽視的龐大群體，在家庭教育方面需要教師和家長的共同努力才能完成。而且對于留守兒童的心理建設和家庭教育是一個長期且艱難的工作，需要教師和家長不斷的深入探索其中的意義，不斷的對學生進行教育。只有堅持下去，關于留守兒童家庭教育問題才能得到有效的解決，才能讓學生真正感受到來自家庭的溫暖。