產教融合背景下太原市高職教育資源優化配置對策

摘 要：產教融合是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式十九大報告中指出，要深化產教融合。太原市作為山西的省會，在全省經濟建設和社會發展中起著龍頭的作用，推進產教融合，優化高等教育、高職教育之間的資源配置效率，對正確引領經濟發展，促進教育事業健康發展有重要意義。

關鍵詞：產教融合;高職教育;資源優化配置

1前言

2017 年，國務院發布《關于深化產教融合的若干意見》，將產教融合發展作為教育改革國家制度全面提升的重要戰略。高等職業教育是高等教育和職業教育的重要組成部分，兼具兩類教育的雙重屬性，從發展之初，就確立了“產學研結合是高等職業教育發展的必由之路”的辦學指導思想，積極探索校企合作體制機制、工學結合人才培養模式，形成系列做法?？偨Y分析、分享經驗，對積極促進國家全面深化產教融合教育發展改革具有重要的現實意義。

2相關概念的內涵

“教育資源”是整個社會用于教育領域中從事教育活動的以實物和非實物形態存在的一切要素的總和。本文所研究的教育資源為廣義的資源，包括與教育活動相關聯的各種人力資源、財力資源、物力資源以及其他無形資源等。

產教融合：是指職業學校根據所設專業，積極開辦專業產業，把產業與教學密切結合，相互支持，相互促進，把學校辦成集人才培養，科學研究，科技服務為一體的產業性經營實體，形成學校與企業渾然一體的辦學模式。產教融合模式的優勢在于有利于激發學生的創造力，有利于提高教師的業務水平和教學素質;有利于促進當地的經濟發展;有利于教育資源的優化配置。

3高職教育資源優化配置的意義

3.1合理配置教學資源，是高職院校增強核心競爭力的需要

目前高職院校盡管生源充足，但也存在著辦學質量參差不齊，差異化不顯著，核心競爭力明顯不足等問題。隨著高職院校的增多和生源逐年縮小，高職院校也將面臨激烈的競爭。在未來的競爭中，高校的自主權增強，學源、優質資源等將進一步向優勢學校集中，學校間的差距將進一步擴大。高職院校如果不盡早地優化教學資源，提高其核心競爭力，將難以抵御激烈的競爭沖擊。

3.2 合理配置教學資源是解決辦學條件矛盾沖突的需要

隨著經濟的快速發展，企業對技能人才的需求越來越多，要求越來越高，從而推動教育培訓的需求水漲船高。面臨新形勢，高職院校更重要的方面是要重視現有的教學資源利用效率，優化教學資源配置，激發內部活力，走內部挖潛的道路。

3.3合理配置教學資源，是高職院校的內在要求

目前高職院校教育培訓發展迅速，在快速發展過程中，有的學校明顯資源不足，或者滯后于教育培訓的要求，這個問題直接導致了教育培訓的質量和水平。高職院校必須從解決資源做起，優化現有的資源配置，充分發揮資源作用，為社會教育培訓提供優質服務。

4太原市高職教育資源優化配置現存的問題

太原市高職教育的資源優化配置面臨以下問題：

高職教育資源配置的投入不足。隨著我國“加快發展現代職業教育”戰略的逐步實施，我國高職教育的發展資金和辦學環境不斷得到改善。但是，高職教育投入不足的問題仍積重難返，制約著我國高職教育的發展。

師資力量薄弱， “雙師型”教師缺乏。從普通高校吸收的教師從學校到學校，沒有接受過職業技術教育理論和教學方法培訓，缺乏在企業或生產一線工作的經驗，理論與實踐脫節，難以對學生進行實操指導。

校企合作深度不夠，缺少政府政策支持。高職院校由于科研水平及技術創新能力有限，在解決企業技術一線難題方面與大型高等院校、科研院所有差距。同時，政府在支持高職院校開展社會服務方面缺乏針對性的扶持政策，造成學校的科研、教科成果不能及時轉化為有助于經濟發展的生產力。

缺乏圍繞實施創新驅動發展戰略的頂層設計。當前，舉國上下”大眾創業、萬眾創新” 如火如荼，太原市正在大力實施推動太原創新發展行動，依靠科技創新驅動太原市經濟轉型發展。但是，太原市現有的高職院校在辦學定位、學科建設、產學研合作和人才培養等方面均不能滿足創新發展的需求。

高職教育資源利用效率評價指標體系不健全。目前，教育部門對高職院校的評價指標主要集中在師資隊伍、課程建設、實踐教學、教學管理等方面，并沒有將高職教育資源利用效率納入評價指標體系。高職教育資源利用效率評價指標體系的缺失，造成高職院校對資源利用的不重視，最終導致資源配置的盲目性和任意性，使得資源利用率低下。

6 優化高職教育資源配置的對策建議

（1） 政府加大對高職院校資金投入

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的指示，要健全多渠道投入機制，加大職業教育投入。政府是推動高職教育發展的重要推動力，應確保各種財政投入落實的情況下，不斷開發資金投入新渠道。逐步提高各級政府撥款比例，降低省內普通高校與高職院校生均財政撥款的差距，切實解決高職教育投入不足的問題。在資金投入方面應注意均衡普通專業和重點專業之間的差距，在專業設置方面應結合本地域內特色和經濟發展情況。

（2） 推行教育投資主體的多元化

基于此目標，就必須致力于創新高職院校多元化辦學模式，為此，要做到以下三點：一是實行教育股份制，二是開展校企合作辦學，在實驗、實訓階段通過與企業合作，三是借鑒國外的模式即PFT模式，學校根據自身實際情況，提出需要建設的項目，通過招標/投標的方式讓企業參與。

（3）加強高職院?！半p師型”教師隊伍建設

根據《關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》，提高高職高專教育教學質量的關鍵是“雙師型”教師隊伍建設。一方面，對于學校新進員工，可以將企業實踐鍛煉作為入職培訓的一項內容;另一方面，可以聘請企業的技術人員來學校擔任實踐、實訓課的指導教師。同時，學校安排相關專業實訓教師去企業學習，可以根據教師在企業實際鍛煉的內容和考核給予其一定的物質獎勵和職稱優先的權利。

（4）整合高職院校資源，實現資源共享

為了合理應用固定資源，一方面，學校要注重整合本校內的資源，統籌安排公共設備，優化教育資源。另一方面，多與各個兄弟院校合作交流，建立優質教育資源共享體系，實現教育資源的優化配置。

總之，高職院校教育資源配置是否到位關系高職教育的發展，政府作為高職院校的引導者，應該給予其最大的支持，這樣才能實現教育資源共享，促進高職教育健康快速發展。

參考文獻：

[1]韓梅芳.新常態下高等職業教育資源的優化配置[J].才智，2016（24）：128.

[2]楊大榮.高職院校教育資源配置的現狀與對策探究[J].教育探索，2015（09）：70-73.

[3]李晉.對進一步發展太原市高等職業教育的建議[J].山西教育，2015.9.

[4]孫毅穎.高職教育產教融合發展的策略與探索[J]北京教育，2018.5.

[5]潘陽文.高職院校教學資源優化配置[D]山東師范大學碩士論文，2011.

作者簡介：

程楊（1994-），男，山西汾陽人，山西財經大學2016級（資源環境學院）環境管理專業，研究方向區域環境管理.