黃忠立 蒙婷

摘要：本文將小學數學教學中如何培養學生的創造性思維這一問題作為研究的選題。從創造性思維的內涵與特點出發，闡述了創造性思維與數學創造性思維的內涵與特點，并進一步指出了培養學生創造性思維能力的重要性。

關鍵詞：數學思維；創造性思維；小學數學；教學

1.一、引言

思維是人類認識世界和改造世界的重要的思想工具，能夠為我們正確地揭示事物的真實情況和運動規律，對進一步推動科學技術的發展具有重要的作用。在教學中，思維更是涉及到學習的方方面面，通過數學教學，積極拓展學生的創造性思維是當前小學數學教學的永恒主題。

2.二、創造性思維的內涵與特點

2.11.創造性思維的內涵與特點

2.1.1（1）創造性思維的內涵

當前學術界關于創造性思維內涵的概述有很多種，筆者選取其中的三種概述進行分析。第一種概述指出創造性思維指的是創造出新的觀念和理論并且作用于人的行為，從而指導人創造實物形態的一種心智活動[ ]。這種觀點并不能夠準確地揭示出事物的本質，而是在客觀實際的基礎之上，進行的創造性推理和想象。第二種概述認為創造性思維大腦皮層區域形成聯系和不斷恢復聯系的過程，主要以人的感知、聯想、記憶、思考理解的能力作為基礎，主要特征為探索性和球星性的一種心智活動[ ]。

（2）2.1.2創造性思維的特點

創造性思維有許多特點。第一是其獨特性。指的是創造性思維不會受到傳統的習慣的禁錮，思維應該突破傳統的模式、超出常規。創造性思維要求個體從不同的角度出發，對問題提出獨特的見解，要具有新穎獨特的觀念；第二是其巧妙性，又稱為靈活性。指的是創造性思維能夠隨機應變，舉一反三，觸類旁通。

2.22.數學創造性思維的內涵與特點

（1）2.2.1數學創造性思維的內涵

數學創造思維是一種復雜的心理智能活動，是自覺的能動性思維，擁有數學創造性思維的人，必須有理智的判斷和創見的設想。從從屬關系來說，數學創造性思維屬于創造性思維，是創造性思維在數學中的一種具體體現。同時數學創造性思維也直接從屬于數學思維，創造性數學思維是數學思維中最為有價值和積極的一種形式。

（2）2.2.2數學創造性思維的特點

數學創造性思維作為一種典型的數學思維，是數學對象與人腦相互作用并按一般思維規律從本質上認識數學規律的一個過程。首先，表現在數學創造性思維在形式和結構上都體現出了數學之美。這種形式表現在數學是以客觀世界的形、數與意向融合為本質，以信息作用和審美心理為基礎。其次，表現在數學創造性思維以自由想象為基礎進行構造。

3.三、在小學數學教學中培養學生的創造性思維能力

3.11.更新教育理念

首先，教師在教學中要構建出平等的師生關系，在教學中營造出一個寬松和諧民主的課堂氣氛，注重學生的個性發展。其次，在班集體中應該樹立一個良好的班風和學風，充分挖掘出每個學生的獨特的創造潛能。同時，教師要注重課堂民主精神的弘揚。在課堂教學中建立起民主活躍的課堂氣氛，指導學生進行有意義學習，樹立學生的自信心。鼓勵同學之間互幫互助，取長補短，通過這種相互之間的合作與學習充分調動每一個學生的積極性，發揮他們的創造潛能。

3.22.選擇科學的教學方法

首先，教師在教學過程中，應該進行開放式教學，培養學生的思維獨立性。在教學過程中實行開放式教學，是培養學生具有獨立思維的一種重要手段。實行開放式教學，讓學生在教學過程中成為教學的主體，可以改變傳統教學過程中教師代替學生思維活動的課堂局面。

其次，教師在教學過程中要注重啟發式教學，培養學生思維的靈活性。小學數學教學實質上是思維活動的一種教學，在教學過程中，利用啟發式教學指的是教師應該從學生已有的認知水平和知識體系和認識事物的規律出發，通過科學的教學方法和合理的教學設計，在教學過程中，調動學生的積極性，領導他們在解題過程中根據具體問題具體分析，合理科學的解決問題。

3.33.建立一題多解思維模式

教師應該在培養學生直覺思維的過程中逐漸使學生獲得創造性。在解題教學中，直覺思維往往是一種預感和閃念，教師應該鼓勵學生大膽的說出這種預感，讓學生能夠充分闡述他們的預見，并給予適當的評價和肯定，學生在教師的鼓勵中獲得了肯定從而潛移默化的培養了他們的創造力。同時，教師應該培養學生一題多解的思維模式。所謂一題多解，是指的針對同一個題型，用不同的角度沿著不同的方向用不同方法解出答案。這種一題多解的思維模式，對于培養學生的發散性思維，開拓他們數學思路的廣闊性和靈活性頗有益處，通過建立不同知識之間的聯系，可以有效的激發學生對數學知識的學習興趣。

3.44.合理利用互聯網資源

隨著計算機技術的運用，當前我國的小學數學課堂教學在形式上逐漸的靈活多樣，通過引入互聯網資源，能夠最大限度的激發學生對數學知識的學習興趣，將學生已有的新舊知識構建起新的聯系，從而充分調動學生的積極性和主動性。通過數學教學實踐，培養學生數學創造性思維的關鍵在于要最大限度的激發學生的創造性思維發生機制。通過在教學中合理運用互聯網資源，可以優化學生已有的認知結構，激發他們的創造性思維意識，運用辯證統一的方式對學生進行創造性思維培養。

4.四、結語

人貴在創造，培養學生的創造性思維能力，是當前小學數學教學的一項重要任務，也是時代賦予每一個小學數學教師的歷史使命。與此同時，我也將在未來的教學實踐中結合自己的親身實踐，對本選題進行繼續的深入與研究，從而進一步改進和完善本文的不足。

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