淺談初中數學分層教學的實施

摘要：由于學生的個性特征以及他們的智力因素和學習基礎不同，所以學生之間也存在著差異。作為初中數學教師，必須在教學中重視學生之間的差異，在教學目標、教學內容、教學途徑、教學方法和評價方法等方面針對不同的學生，采用不同的方式，以做到教師的教能滿足所有層面的學生的學習，使得各層次的學生都能在自己原來的基礎上取得進步和發展。

關鍵詞：初中數學;分層教學;差異

一、 分層教學的誤區

心理學認為，學生之間的智力絕對是不平等的。所以作為教師必須重視這種不同的智力基礎，采用分層教學可以使不同層次上的學生都取得進步，這是當前在教學改革中一種比較有效的教學方式。但是，據我所知，有些學校的分層教學有些失當。這些學校采用分層教學時，一般會把所有的學生進行分層，分層的依據就是學生的學習成績。在此基礎上把全班學生平均分為優、良、中、差四個等級小組，然后再統一科目的課堂教學中根據分層分別設置與其層次相對應的教學目標、教學提綱、課后作業。這樣做的結果就是在很大程度上挫傷了后進生也就是差層次學生的積極性和自尊心，也在一定程度上打擊了他們學習的自信心，從而使這一部分學生產生了自暴自棄的想法，而分層教學使每一位學生都能在原有基礎上得到發展的教學目標也變成了一句空話。所以，這樣的教學改革實驗是不符合客觀規律的，不適合青少年的發展，是一種失敗的教學改革。

有效的分層教學，是以對不同層次的學生都能提供幫助為出發點。分層教學不是一種簡單的形式，它是一種巧妙的教學藝術，是一種復雜而細膩的創造性勞動，它要求教師要具有駕馭課堂的能力和因層施教的點撥藝術。所以，在教學中，我們教師要多了解學生，準確地把握各層次學生的個性特征，從而有針對性地組織課堂教學，克服在這個過程中可能出現的一切問題，提高課堂的教學效率，真正把分層教學落到實處，以期取得事半功倍的教學效果。

二、 分層教學的注意事項

分層教學的教學方式還不是很成熟，還沒有形成一套完整的教學體系，在采用分層教學的過程中還存在著很多各式各樣的問題，所以，我們在教學實驗中要注意以下問題。

（一） 要照顧到所有學生

分層教學的目的是為了提供適合所有學生發展的教育。這一定要與學校分的快慢班或者優秀班和普通班區分開來。采用分層教學的教師，他們在心理上是不會戴著有色眼鏡看待學習程度比較弱的低層次的學生，他們只會對這部分學生傾注自己更多的心血，以免使他們自暴自棄。對于成績優秀的學生，教師也應采取適當的教學方式和一定的人際影響力，避免他們因產生驕傲自滿的情緒而喪失自我，從而懷揣著一種優越感看待其他的學生。這種不健康的心理必須扼殺在萌芽狀態。只有照顧到所有層次學生的心理狀態，才可以從根本上采取有針對性的教學策略，進而使每個層面的學生都能在原有基礎上取得進步。

（二） 層次的選擇要由學生自主確定

在教學中教師要想方設法調動學生的積極性，讓他們學習數學從“要我學”轉變為“我要學”。有了這種轉變做基礎，學生就可以根據自己所掌握的數學基礎知識以及對學習數學的興趣等因素自主地選擇自己所要存在的層次。作為教師，絕對不能包辦替代，不能按照數學考試的成績對學生進行簡單的分層，一定要遵從學生自己的意志。當然，層次的劃分不是一成不變的，要允許學生根據自己的需要，在教師的指導下，重新進行選擇，但是必須保證學生的自主性原則。

（三） 分層不能降低學習要求

分層次教學是一種教學的措施或者策略，而不是最終的目的。所以，我們堅決不能降低中等和低層次學生的學習要求，相反，對這部分學生更需要采取激勵的方式讓其努力學習，力爭通過自身的努力使自己的能力可以上升一個層次。只要這部分學生的學習成績提高了，那么整個班級的整體成績自然而然地就提高了。

三、 分層教學的思考和探討

分層教學以充分可靠的理論依據為基礎，在充分尊重和發揮學生的自主性的前提下，采用最優化的教學過程。分層教學下，教學效果有了明顯的改進，值得我們教師推而廣之。但是在這一過程中還有很多問題值得我們思考和探討。主要有以下幾點。

（一） 避免盲目采用

分層教學通過實驗的檢驗符合初中數學學科的發展要求，但是由于學生之間的智力因素和心理構成不同以及各學科存在的不同的特點，所以不一定適合所有學生或者是所有學科的教學。作為教師不能照搬照抄，一味地采取分層教學，必須根據學生的實際情況，經過大量的研究和考查才能確定是否采用。只有這樣，采用分層教學才是科學的。也只有這樣，才能保證教學質量的穩步提高。

（二） 提高教師的綜合素質

采用分層教學，就需要教師對數學教學目標進行分層細化，對教學的方案也要分層設計，然后實施分層的教學過程，以及分層的留置作業和批改作業等工作都隨之產生。這樣不僅在無形之中增加了教師的工作量，也對教師全面、綜合地考慮和安排提出了更高的要求，所以，作為教師必須不斷地充實自己，努力提高自己的綜合素質。只有這樣，我們教師才能跟得上分層教學的需要，才能把分層教學搞好。

（三） 借助多媒體輔助教學

面對采用分層教學帶來的大量工作，只靠教師一張嘴和一張黑板，遠遠不能滿足教學的需要，而多媒體的出現在很大程度上解決了這一問題。隨著多媒體輔助教學的發展和普及，它們在教學過程中發揮著越來越重要的作用。對于差異化的分層教學更是如此。多媒體集文字、圖像、聲音于一體，不僅可以調動學生的學習興趣，而且可以使教學內容更直觀。更重要的是，多媒體教學可以節省教師板書的時間，給分層教學提供更廣闊的發展空間。我相信隨著多媒體輔助教學方式的成熟，它一定會助力我們的分層教學。

四、 結束語

總之，分層教學是一種值得我們研究和探討的教學方式。在今后的工作中我們要堅持不懈，努力鉆研，力爭在最短的時間內創建并完善我們的分層教學。

作者簡介：

張鳴彬，四川省自貢市，四川省自貢市榮縣新橋鎮學校。