依托產學踐習驅動高校會計專業教師教學反思

摘 要：通過對產學踐習項目背景、情況介紹，引出高校會計專業教師在進行產學踐習項目后的教學反思。根據教學實際情況與企業前沿變化，應當不斷對教學進行思考與改善，培養符合市場需求的技能型人才，使教師成為雙師型育人者。

關鍵詞：產學踐習；高職會計專業；教學反思；技能型；雙師型

一、踐習背景

近年來，高職會計專業一直以國賽（即“全國職業技能大賽”）的競賽標準作為教學指引，主要對會計專業學生進行相應技能的培養與訓練，以期學生能夠滿足競賽需求，符合市場人才的需求。而競賽標準亦根據財會行業當前的發展趨勢，從側重財務會計的點鈔、核算等技能向管理會計側重財務數據分析與提供管理建議發展。但問題就出現了，對于高職院校的會計專業學生來說，參加技能競賽是一種經驗和機遇，而對于高職會計專業教師來說，則是一種新的挑戰。需要前往企業了解最新的行業前沿，儲備實踐經驗，同時配合原有的豐富理論知識，對學生進行訓練。筆者在此契機下，參與上海市民辦高校青年教師企業踐習項目，前往企業積累相關實踐經驗。

二、踐習情況介紹

產學踐習需要深入企業崗位，結合企業工作內容來進行。但對于民辦高職院校的教師而言，有過多的教學任務，無法有足夠的實踐來到企業進行踐習。基于在上海市民辦高校青年教師企業踐習項目的資助下，通過一家國內有名的ERP企業實施項目，對企業應用信息化軟件的前因后果以及實施過程中對于企業和ERP實施企業的配合。

被實施ERP信息化的企業是一家成立時間于2014年，響應全民熱身的社會潮流，發展迅猛的體育用品及服務提供商。旗下擁有品牌是是國內首屈一指的運動健身朝圣地。現在上海，北京，武漢共設4家門店，總部設于上海。主要進行個人客戶健身服務和健身教練培訓業務。健身學院得到了業內人士的高度認可，并成為了美國力量及體能協會NSCA大中華區的指定培訓機構，旨在傳播先進的健身專業知識和促進中國健身行業繁榮發展。其運動訓練中心也成為國內首屈一指的連鎖運動中心，受到健身愛好者的喜愛。

然而伴隨公司迅速發展，許多管理問題凸顯。業務財務平臺分散零落，沒有很好的集成。公司審批借款等流程在辦公丁丁平臺中進行，財務使用用友平臺進行核算，門店亦有自己的客戶管理系統。針對旗下銷售的管理，數據的整理只能通過口頭匯報、excel數據統計來進行。這使得其中各部門銜接數據容易造成數據不對稱等問題，引起了管理層的注意。管理層期望借助金蝶cloud云平臺對公司整體業務，包括培訓項目收入與成本管理、培訓銷售員銷售過程與業務管理、門店客戶流量、客戶滿意度等，以及公司總部財務系統與前端業務模塊的集成進行整體設計、落實與實施。能夠在金蝶云之家中集成的獲取在企業經營過程中全方位的數據。

筆者踐習主要經歷該項目的立項、需求挖掘、藍圖確認、項目實施及培訓整個系列過程。其中藍圖確認階段，根據被實施企業目前的企業管理問題和需求，進行信息化軟件的需求對應，并加以確認。

藍圖確認階段完成后，則是針對被實施企業的各項實施與后期人員培訓。

三、踐習之感悟

在不間斷的此次實踐中，帶著問題思考，帶著改變的想法進行，收獲的是全新的觀感和經驗。對于踐習目標的完成，也帶有了滿滿的信心，具體如下：

1.豐富企業實踐經驗，引進真實項目案例教學。真實崗位實踐經驗，積累了豐富的企業經驗，作為一名顧問，在完成該崗位應完成的任務的同時，把項目資料歸集好，并把項目資料編寫成案例，為專業教學做準備。

2.了解行業發展動態，把科技對企業的影響轉變為教學項目，理論教學里實務發展有多遠，幾乎都是科技發展推動的，所以會計專業的發展也要適應科技發展，包括云計算、物聯網和人工智能的發展對會計專業的影響，要把行業發展動態傳達給學生，把行業的技術變革和因掌握的技能教授給學生。

3.掌握理論運用于實踐的能力，拓寬專業研究的深度和廣度，平時教學中接觸都是理論，解決問題的方法也只能掌握理論知識，借助實踐的機會，把教授的方法用于解決實際問題，并把經驗傳授給學生，同時向行業專家請教，拓寬知識的深度和廣度，開拓教學的視野。

而同時，筆者對于原有的教學理念也有了一定的想法。

1. 在日后參與人才培養方案設計及制定過程中，建議在培養學生時加入新技術的學習。進入職場，發現在學校學習的理論知識并不是第一步展現的，第一步需要展現的可能是辦公軟件應用的能力，如excel的編輯、ppt的制作，個人的演講總結能力等。因而，教師作為學生的引導者，應當在日常教學中滲透相關的引導，引導學生了解新技術，掌握新技術，增強他們對技術學習的靈敏度。

2. 不斷更新教學思路，符合行業發展。軟件行業中，產品日新月異。可能今天新發布的產品，到了明年這個時候已經是為市場所淘汰的產品。因此，在以往的《會計信息化》課程的教學中，往往以實現某個模塊，讓學生會做這個模塊已經遠遠無法滿足學生未來就業的需求。學生就業中往往會提及自己在的公司用的是不是這個教學的用友版本，甚至有的學生說用的是金蝶，sap軟件等等。在校內的實踐教學中，筆者認為讓學生除了熟練會用軟件，更多要理解軟件設計時所對應的會計業務流程，理解會計業務需求驅動了功能，這樣在就業中無論核算軟件，管理軟件換成了哪個平臺，學生都可以應對自如。

在教學的過程中，學生對于實際業務的操作經驗基本等于零，那么教師的教學設計中對于學生的啟發環節就更為重要。啟發學生多維度進行課程內容的思考，盡管缺乏實戰經驗，但這種思考的能力依舊可以培養。同時，增加教學內容中的案例，將缺少的實戰經驗以案例形式輸入，這樣來提升學生的課堂效果。同時，教學手段上，用討論的形式替代以往用講述用實訓貫徹80分鐘的這種教學方法，提升課堂氛圍，使學生能夠更愉悅的在這個課堂上學習。

四、小結

國家教育事業發展“十三五”規劃明確指出要調整高等教育結構， 加快建成一批為地方經濟和社會發展服務的高水平應用型高等學校和高等職業學校， 并推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變。而以技能型人才培養為定位， 培養技能型人才一般要求教師“雙師型”， 即理論知識與實踐操作技能兼備的教師。作為高職院校教師，需要不斷利用教學空余實踐，進入企業，充實自己的實踐經驗，從而成為可以培養技能型人才的雙師型教師，以滿足市場的需求。

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作者簡介：

張思嘉（1989年出生），女，民族：漢，籍貫：浙江定海，學歷：本科學士，研究生在讀；職稱：助教，研究方向：會計信息化，管理會計。