高職院校職業(yè)技能競賽與學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)分析

摘 要：職業(yè)技能競賽對高職院校人才培養(yǎng)產(chǎn)生了巨大的影響，已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。本文分析了職業(yè)技能競賽對高職院校人才培養(yǎng)的影響和其帶來的一些消極影響。

關(guān)鍵詞：高職院校;技能競賽;職業(yè)能力

職業(yè)能力是職業(yè)主體在從事某項(xiàng)事物中表現(xiàn)出的統(tǒng)合能力，包含了職業(yè)適應(yīng)能力與職場意識(shí)。職業(yè)適應(yīng)能力是指滿足工作崗位需求的能力與主動(dòng)性，包括知識(shí)、技能和基本素質(zhì);職場意識(shí)是指積極實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)的態(tài)度，包括職業(yè)目標(biāo)、時(shí)間觀念等。為我國當(dāng)前及未來社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的、具有較高職業(yè)能力與職業(yè)素質(zhì)的高端技能型人才是當(dāng)前高等職業(yè)教育的教育目標(biāo)。高職院校通過提高辦學(xué)實(shí)力與專業(yè)水平以達(dá)到教育目標(biāo)。高等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中如何提高學(xué)生的職業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)，如何檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技能，已成為高等職業(yè)院校亟需解決的問題。“工匠精神”作為現(xiàn)代職業(yè)人最為重要的職業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)素質(zhì)的表現(xiàn)形式，其核心理念是對產(chǎn)品、對技術(shù)與技能的精益求精更上層樓的追求。“工匠精神”與職業(yè)競賽在追求理念上的一致性使得職業(yè)競賽與高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)緊密聯(lián)系在一起。職業(yè)技能競賽是依據(jù)國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)并結(jié)合生產(chǎn)、經(jīng)營工作實(shí)際情況開展的，以突出參與者操作技能和解決實(shí)際問題能力為重點(diǎn)的，有組織的群眾性競賽活動(dòng)。《<國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要>職業(yè)教育專題規(guī)劃》（2010-2020年）中指出：“大力發(fā)展職業(yè)教育，健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入，把提高職業(yè)教育質(zhì)量作為重點(diǎn)……開展職業(yè)技能競賽”[1]。職業(yè)技能競賽在促進(jìn)高職院校學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)技能的過程中可以起到催化劑的作用，同時(shí)也是引領(lǐng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新、促進(jìn)校企合作交流、展示職業(yè)教育辦學(xué)成果的重要平臺(tái)。高職院校參與開展職業(yè)技能競賽對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力有著深遠(yuǎn)意義。

一、職業(yè)技能競賽促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)

（一）職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力養(yǎng)成

職業(yè)技能競賽的理念、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程等方面都代表了當(dāng)今技術(shù)、技能領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)向。每個(gè)競賽項(xiàng)目都按照科學(xué)規(guī)范的流程來制定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，能夠體現(xiàn)出各行業(yè)發(fā)展趨勢和業(yè)界最新動(dòng)態(tài)，這對高職高專技能人才的培養(yǎng)具有引領(lǐng)示范導(dǎo)向作用

職業(yè)能力中內(nèi)隱的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)技能競賽立足點(diǎn)是所有學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，應(yīng)通過協(xié)調(diào)學(xué)生參與職業(yè)技能大賽時(shí)所展現(xiàn)出的手工操作能力、邏輯思維能力和社交能力的設(shè)置比例來實(shí)現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)與提升。職業(yè)技能競賽重要的功能在于通過對學(xué)生技能水平的檢驗(yàn)，發(fā)揮技能競賽的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，在校園中營造一種實(shí)實(shí)在在崇尚技能的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生的目的。因此，職業(yè)技能競賽在具體競賽項(xiàng)目的設(shè)置上不但要設(shè)置有效評價(jià)學(xué)生技術(shù)能力的競賽項(xiàng)目，而且要設(shè)置能夠有效評價(jià)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的競賽單元，通過技能競賽引導(dǎo)學(xué)生重視專業(yè)基本技能，將專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)扎實(shí)，為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展提供基礎(chǔ)。

（二）職業(yè)技能競賽加速教學(xué)改革進(jìn)程

職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容基本都瞄向企業(yè)需求，為更貼近競賽情境與工作情境的相似性，在職業(yè)技能大賽的設(shè)置方面，要緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐，根據(jù)工作環(huán)境和崗位要求，在競賽內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上與企業(yè)要求保持一致，最大程度上保證與實(shí)際工作情境的相似度，校企共同承辦技能競賽是可行的方式。以職業(yè)技能競賽引導(dǎo)職業(yè)院校的教育教學(xué)改革的過程，真正提高學(xué)生的專業(yè)技能，最終達(dá)到整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目的。通過教育教學(xué)改革的內(nèi)在積淀，再通過開展職業(yè)技能競賽這種外顯的形式來檢驗(yàn)學(xué)生的技能水平和檢驗(yàn)專業(yè)教育教學(xué)改革的效果，從而確定下一步專業(yè)發(fā)展的方向。

職業(yè)技能競賽從深層次能反映出指導(dǎo)教師的教學(xué)水平，指導(dǎo)教師要同時(shí)具有豐富的理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和過硬的技術(shù)能力。這要求高職院校教師定期在生產(chǎn)、服務(wù)一線學(xué)習(xí)最新的技術(shù)方法，提高自身的專業(yè)能力。

職業(yè)技能競賽的比賽內(nèi)容基本都瞄向企業(yè)需求，通過校企共同承辦技能競賽，使企業(yè)深度參與其中，拉近了學(xué)生與企業(yè)的距離，學(xué)生與企業(yè)可以相互了解，相互自我推介。同時(shí)，這種方式促進(jìn)了企業(yè)與高職院校在學(xué)生培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)踐、產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)交流、企業(yè)員工培訓(xùn)等方面進(jìn)行深度合作，是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作來培養(yǎng)社會(huì)所需要的技術(shù)技能型人才的重要途徑之一。

二、職業(yè)技能競賽參在的消極現(xiàn)象

（一）競賽目標(biāo)功利化

職業(yè)技能競賽本身一種比賽，具有參賽資格的學(xué)生都進(jìn)行了嚴(yán)格的選拔，參賽學(xué)生數(shù)量較少，同時(shí)高職院校為了參賽學(xué)生在賽場上表現(xiàn)更為突出獲得獎(jiǎng)項(xiàng)，往往將有限的教育資源向參賽學(xué)生傾斜，讓參賽學(xué)生停止正常課業(yè)的學(xué)習(xí)，安排專門的老師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，整學(xué)期的練習(xí)參賽項(xiàng)目，同時(shí)指導(dǎo)老師為了讓學(xué)生能夠在競賽中取得較好的等次，將主要精力用于對學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了其他職業(yè)能力培養(yǎng)，影響了學(xué)生正常學(xué)業(yè)和全面發(fā)展了學(xué)生的健康成長，未能落實(shí)以學(xué)生為主體的辦學(xué)思想，嚴(yán)重背離了黨的教育方針。

（二）競賽培訓(xùn)影響正常教學(xué)活動(dòng)

想要在技能競賽中取得好成績，指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生都必須投入大量時(shí)間和精力來做賽前培訓(xùn)，往往造成指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生均無法正常參與教學(xué)活動(dòng)，影響了正常教學(xué)秩序。

綜上，在承認(rèn)職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的同時(shí)，要避免其帶來的一些消極現(xiàn)象，能幫助我們更好地利用職業(yè)技能競賽促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，通過技能競賽提升學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生順利進(jìn)入職場提供有效幫助。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

劉偉強(qiáng)（1979-），男，黑龍江省牡丹江市人，講師，研究方向：高等職業(yè)教育.