新視角下中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育與職業(yè)技能培養(yǎng)的相容性研究

竇本洋 高霏霏 李偉寧 殷啟軍 張本松 傅峰

摘 要：目前中職生就業(yè)后有近30%左右的學(xué)生在上班不到半年就出現(xiàn)辭職、換單位、回家待業(yè)等現(xiàn)象。跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生很多不是因?yàn)閷I(yè)技能不能勝任本職工作，而是因?yàn)椴荒苓m應(yīng)企業(yè)的工作制度和環(huán)境及生活不適應(yīng)等非技能因素所致。根源是中職學(xué)校重技術(shù)，輕人文，為了滿足暫時(shí)的社會(huì)技術(shù)人才需求，忽略了人才培養(yǎng)的全面性，導(dǎo)致人文素質(zhì)教育的缺失。在重視職業(yè)技能教育的同時(shí)，怎樣加強(qiáng)中職的人文素質(zhì)教育，已成為中職教育工作者急需解決的一個(gè)新問題。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;人文素質(zhì);職業(yè)技能

一、中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀

為了進(jìn)一步了解中職學(xué)校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀，課題組采用問卷、走訪、專家訪談等形式進(jìn)行了廣泛的調(diào)查。認(rèn)真分析了宣城市四所具有代表性的中職學(xué)校學(xué)生的問卷，結(jié)合專家訪談等意見，發(fā)現(xiàn)目前中職學(xué)校人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀如下。

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)，輕視人文素質(zhì)教育重視職業(yè)技能培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校為迎合市場(chǎng)需要，急功近利，重技能、輕德育的現(xiàn)象。這種做法是注重職業(yè)培養(yǎng)，而忽視了做事做人的培養(yǎng)，最后培養(yǎng)出來的學(xué)生都成為了“操作工具”。

（二）課程安排方面，人文課程與專業(yè)課程比例嚴(yán)重失調(diào)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校在人文課程設(shè)置的問題：一是人文課程科目少，質(zhì)量不高，具有政治化傾向。許多學(xué)校開設(shè)人文選修課，但是基本只是制定計(jì)劃而不具體實(shí)施。二是體現(xiàn)人文精神的課程少，輔助實(shí)用類課程多。三是人文課程的課時(shí)少，專業(yè)技能課程的課時(shí)多。

（三）教學(xué)實(shí)踐方面，忽視技能教育中的人文精神培養(yǎng)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校教學(xué)上存在手段單一、方法簡單。課堂教學(xué)只是老師在講解，學(xué)生很少參與互動(dòng)，教學(xué)過程枯燥無味，學(xué)生根本沒有學(xué)習(xí)興趣。

（四）學(xué)生群體方面，缺失人文精神

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中職學(xué)校的學(xué)生絕大部分時(shí)間和精力都用于學(xué)習(xí)專業(yè)技能和文化娛樂活動(dòng)。平時(shí)注重上網(wǎng)及上街玩耍的占409%;專業(yè)學(xué)習(xí)和為考取職業(yè)資格證書準(zhǔn)備的學(xué)生占2545%;2335%的學(xué)生熱心于學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng);10.3%的學(xué)生不知道干啥。中職學(xué)校學(xué)生沒有主動(dòng)涉及有關(guān)人文方面的熏陶。

（五）管理體制方面，缺乏人文關(guān)懷

學(xué)生管理上，基本所有的中職學(xué)校學(xué)生進(jìn)校以后都是班主任管理，教師平常很少參與班級(jí)管理，基本不與學(xué)生進(jìn)行深層次的交流，也就是說教師只是教書不育人。班主任所管理的班級(jí)較多，大部分時(shí)間都是在處理日常事務(wù)，管理很難做到面面俱到。

二、中等職業(yè)學(xué)校人文素質(zhì)教育和職業(yè)技能培養(yǎng)融合的建議

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念

職業(yè)教育和人文教育的融合是社會(huì)文明發(fā)展的必然需要，無論是從社會(huì)對(duì)中職教育的要求，還是從中職學(xué)校發(fā)展和學(xué)生個(gè)人發(fā)展角度來說，從事中等職業(yè)教育工作者都要解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性。

（二）職業(yè)技能教學(xué)中融入人文內(nèi)涵

中職學(xué)校中除了培養(yǎng)專業(yè)能力外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)能力（包括社會(huì)適應(yīng)能力、自我管理能力、收集、處理信息并綜合分析的能力、職業(yè)道德）。如果能夠處理好兩者的相互關(guān)系，那么學(xué)生就可以從各個(gè)層面（智能、情感、道德及行為）發(fā)揮自己最大的能力和優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)貢獻(xiàn)自己的力量，最終得到社會(huì)的認(rèn)可。

（三）提升人文素質(zhì)要用多樣的、靈活的教學(xué)方法

本課題組認(rèn)為有成效的人文教學(xué)方法應(yīng)該是能夠強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)和教學(xué)相長等手段，教師和學(xué)生二者共同采用多樣的、靈活的教學(xué)方法，來提升人文素質(zhì)課堂教學(xué)環(huán)境。

（四）用職業(yè)生涯規(guī)劃課程引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生要形成完整的、符合邏輯的、可以實(shí)施的職業(yè)生涯規(guī)劃，是極其重要的。職業(yè)生涯課程的開設(shè)是必要的，怎么開設(shè)、什么時(shí)間開設(shè)都要規(guī)劃好，這樣學(xué)生畢業(yè)后才能更好的為社會(huì)服務(wù)。

（五）培養(yǎng)一支高素質(zhì)雙師型師資隊(duì)伍

課題組認(rèn)為，對(duì)中等學(xué)校教師的人文培養(yǎng)是提高學(xué)生人文教育的先決條件，在新教師取得教師資格證書培訓(xùn)中融入人文素質(zhì)教育方面的內(nèi)容，在教師考取教師資格證的考試中把人文素質(zhì)教育內(nèi)容加入進(jìn)去，從一開始就引起教師對(duì)人文教育方面的重視;在教師隊(duì)伍中始終貫徹終身學(xué)習(xí)的理念，合理安排對(duì)老教師的培訓(xùn)，按照教師個(gè)人的愛好或者專業(yè)的需求進(jìn)行選擇培訓(xùn)。

（六）營造具有鮮明職業(yè)人文特色的濃郁校園文化氛圍

校園文化建設(shè)是學(xué)生成長的重要途徑，課題組認(rèn)為在校園文化建設(shè)中以社會(huì)主義榮辱觀為導(dǎo)向，以學(xué)生為主體，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)中先進(jìn)文化熏陶，讓中國悠久的歷史文化特色進(jìn)入校園中，最終目的是營造濃郁的校園文化氛圍。

（七）舉辦人文教育與職業(yè)技能培養(yǎng)相融的各種實(shí)踐活動(dòng)

課題組認(rèn)為中職學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)舉辦各種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，比如帶學(xué)生到相關(guān)合作企業(yè)的生產(chǎn)第一線去，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)向工人、技術(shù)人員、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)艱苦創(chuàng)業(yè)等精神。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生到社區(qū)、養(yǎng)老院、烈士陵園等地方去進(jìn)行義務(wù)的表演、幫忙服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的愛心，這樣他們才能充分體會(huì)到社會(huì)仁愛的熏陶。

（八）建立一套全面的教育評(píng)價(jià)體系

學(xué)校要專門成立一支教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，讓他們專門收集分析學(xué)校各方面的有實(shí)用價(jià)值的信息，從而為學(xué)校的教育決策和改革提供有效依據(jù)。

三、結(jié)語

通過對(duì)本課題的研究，課題組認(rèn)為只要中等職業(yè)學(xué)校能夠轉(zhuǎn)思想，充分認(rèn)識(shí)到人文素質(zhì)教育的重要性，在職業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)不忘人文素質(zhì)教育，就一定能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)出合格的中級(jí)應(yīng)用型人才。

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