淺談農村小學學困生的成因與轉化對策

曾釗麗

一、學困生的成因

1.目的不明確

學習目標不明確，學習動力不足，覺得學習學得好不好都無所謂，上課心不在焉，作業敷衍了事，不愿意學習甚至逃課、逃學。學困生大都是在父母和老師的要求下才來學習的，所以他們上課時不會認真聽講，學習起來困難重重。

2.教師偏頗的教育理念

有的教師把學習成績當作衡量一個學生的唯一標準。當發現學生有缺點或犯了錯誤，他們不是給予積極的引導，而是一味指責學生和家長，不利于學生的成長。面對學困生這一特殊群體，有的教師不能正確看待這種群體的不穩定性，不采取有效的方法來幫助這些學習困難的學生，這也是產生學困生的原因之一。

3.家庭環境的不良影響

隨著我國社會經濟的發展和城市化進程以及農村產業結構調整的加快，我國青壯年外出打工十分普遍。許多兒童因種種原因而“留守”在家里，失去了直接監護人，使孩子面臨無人監管的狀態。許多不足齡的兒童早早被逼放進學校“監管”，因知識基礎薄弱和接受能力較差，不管怎樣努力總是落后，往往成為學習的落伍者和考試的失敗者。就像7、8個月嬰兒就要求他們學會走路，困難可想而知。“留守兒童”缺少家庭的溫暖， 產生孤獨感，心情不愉快，無法集中精力學習，容易導致對學習失去興趣，更談不上獲得優異的成績。

4.不良的學習習慣

學困生通常課前不預習，課后不復習。即使上課用心聽講，但只能堅持幾分鐘或十多分鐘。作業不是先完成再玩耍，而是玩夠了再做作業，作業做不了就抄或不做，教師批評多了也就習慣了。久而久之，學習中不懂的東西越積越多，從而使他們對學習提不起興趣，產生厭學情緒和對立情緒。

二、學困生的轉化

（一）幫助學困生樹立自信心學困生同樣具有進取心、自尊心，渴望進步

1.讓學困生體驗成功的喜悅，激發學習興趣

課堂上，要充分發揮學生的主體地位，多給學生展示的機會。那些比較簡單的問題，盡量多提問學困生，并幫助他們一起回答。他們回答時，不要有錯就馬上糾正或打斷;答對后要及時地進行激勵性評價，或讓學生們集體進行表揚，并向他們豎起大拇指，迎著同學們贊賞的目光，學困生也能充分體驗到成功的喜悅，由此激發學習興趣。

2.給學生積極的評價和期望

在日常教學中，我們應給學生積極的評價和期望，特別是對學困生，讓他們受到與優等生同等的心理待遇，產生一種積極向上的勇氣和力量，從而樹立學習信心。鑒于此，在每次考試宣布成績時，除了表揚優秀的學生之外，我還要表揚進步大的學生，盡管他們的成績依然不是優秀，甚至有的還是不及格，但是，如果和以前的他相比，進步卻是很大的，這時老師的表揚會使他認識到自己的進步，自己也可以進步，從而對自己以后的學習會充滿信心，自然也會更加努力的學習。

（二）掌握心理，注重師生感情交流

正所謂“親其師而信其道”，學生學習的興趣往往與任課老師有很大的關系。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。師生之間的情感交流有強烈的感染作用。和諧的師生關系，可以產生良好的雙向反饋。對待學困生，經常在課外與他們談心，在生活中給他們關懷照顧，使他們從老師這里感受到了愛，要以愛動其心，主動接近他們，用一顆熱愛學生的赤誠之心去對待他們，傾注更多的“愛心”“誠心”“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關系，才能使他們對教師的愛與期待有所感觸，從而點燃希望之火。

（三）抓住學科特點，采取科學方法

教學本身包含著許多枯燥的因素。如字、詞、句子和課文的記憶以及數學的很多公式，都需要學生進行重復地讀，重復地背，而這對于那些貪玩懶惰的學困生來說，無疑是一件令人頭疼的“苦差事”。怎樣才能提高他們的學習成績呢？可以采取了以下的方法：

1.加強學習方法的指導

在課堂上，老師要要求 跟緊老師，集中注意力，指導他們加強有意記憶，努力把剛學過的知識記到腦子里，融入到原有的知識塊中去。在教學過程中老師盡量做到語言風趣、幽默，吸引學生，達到讓學生專心聽講的目的。課外，要求他們自覺完成作業，認真預習好明天學習的內容。指導他們強化復習，回憶、鞏固學過的知識。只要我們循循善誘，持之以恒，不斷引導，強化訓練，讓學困生從“他律轉化到自律”，最后一定能使他們養成自覺學習的習慣的。

2.采取w多樣化教學手段，激起學習興趣

差生上課時注意往往不夠集中，為了延長差生上課專注的時間，在課堂上結合需要做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事。在有條件的情況下運用了一些多媒體教學手段，如投影儀及課件等，這些教學方法的運用不但能豐富農村小學課堂生活，極大地提高學生的興趣，而且還有利于創設情境。老師根據內容需要將成績好的學生與學困生搭配起來，運用他們自己帶來的 進行練習。采取集體，小組，雙人等模式凝聚學生的注意力，學生饒有興趣地進行了大量的訓練，同時也調動了學生的積極性，讓學困生也能在和諧輕松的氣氛中愉快地學習。

3.爭取家長的配合

任何一門知識，要進行“聽、說、讀、寫”四個方面的大量訓練，而任何一位教師的精力都有限，沒有家長的積極配合，是很難完成學習任務的。于是可以利用家長會，及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做功課。家長的配合對學困生成績的提高將有很大的作用。

總之，對學困生的轉化是學校工作的永恒話題，是一個艱巨而長期的反復過程。但只要我們關心愛護學困生，傾注耐心，幫助他們樹立自立自強的信心，善于捕捉他們的“閃光點”，不歧視他們，積極引導他們進步。“溫水泡茶慢慢濃”，用我們全部的身心去熱愛他們，以科學的方法去教育他們，學困生的轉化工作一定會卓有成效的。