一把鑰匙開一把鎖

羅秋香

俗話說：五指有長短。因此在一個班集體中，有少數暫時性的學困生是很正常的事。每一個學困生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為、習慣、愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，做到一把鑰匙開一把鎖。

轉化學困生工作，首先是了解。所謂知己知彼，方能百戰不殆。對于一個學困生，到底是什么原因造成的？我們只有知其然，才能對癥下藥。

小劉，是我們班典型的學困生和頑固生。剛上初一，第一個星期就多次跟同學鬧矛盾、吵鬧、打架;更可惡的是對老師無視無禮，狂傲不羈，脾氣暴怒無常。只要稍不順他心意就語言粗暴，態度惡劣。上課想說就說，不想聽時自己捂起耳朵，以示抗議。我從未見過這么糟糕的學生了。開學這幾天我經?？嗫谄判膶λ托慕逃詾樗麜泻棉D。沒想到，隔一兩天老毛病又犯了，連續幾個星期都是如此，我有點束手無策了，心想：算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺得身為班主任，不能因一點困難就退縮，不能因一個學困生無法轉化而影響整個班集體，必須面對現實。我下定決心：不轉化你，誓不罷休！我日夜在反思我到底該用什么鑰匙才能開啟劉某這把生銹鎖？

又是在一節英語課上，小劉不認真聽講還影響其他同學聽課，英語老師指出他的錯誤。他不但不聽反而變本加厲，辱罵老師。下課后，科任老師找到我，告訴我事情的經過。我找到他，問他為什么這么做？他不但沒有一點悔改之意，還強詞奪理。這次，我決定要使用殺手锏了。我非常生氣對他說：“我給你三條路選：一是到校長處評評理。二是叫你父親來把你接回去。三是認識錯誤，向老師真誠道歉?！碑斘艺f完，他還猶豫了好一會兒才說跟老師道歉。這時我知道時機到了，便趁熱打鐵，問他為什么會變成這個性格？他氣憤地說：“還不是我爸爸造成的，我恨死他了，我有過殺他的念頭?！倍嗝纯膳碌南敕ㄑ?！ 我輕聲問他：“你為什么會恨你爸爸？”他氣鼓鼓地回答：“因為他常常批評我，打罵我。”我順著問：“你爸爸為什么會批評你，打罵你，你知道嗎？”他邊哭邊說這幾年在學校和在家里的經過。原來小學時，他一直都是學習不主動，課堂上老是違紀，作業經常不交，還與同學經常鬧矛盾，打架等等。于是老師經常向他爸爸打報告，每次回家都會遭到他爸爸的呵斥或者是痛打。但之后，他還是一如既往，毫無長進，甚至自暴自棄。我了解了這個情況后，站在他的立場我安撫了他，還感謝他能把這多年來藏在心里的積怨向我敞開心扉。此時我覺得事態十分嚴重，我決定到他家家訪。當晚我來到他家，跟他爸爸交流了小劉在校和在家的情況，同時提出我的看法，對他這種情況，一昧地打罵已無濟于事了，應該轉變教育理念，從賞識鼓勵開始。

從賞識鼓勵開始，其實是發掘他的閃光點。學困生往往缺點多于優點。有缺點，挨批評，批來批去，學生學習的信心就不足了，談何進步？小劉正好就是這樣的例子。我了解到家里他爸常拿他跟他姐比，說你姐多聽話，學習多么努力成績又好。學校也常是這種“待遇”，長此以往他就沒有了自信心。所以，轉化學困生就是要幫助其樹立自信心，因為自信是成功的基礎，人有自信才會去行動，才會積極的要求上進，就能朝著教師期待的目標前進。那么，如何幫助學困生樹立自信心呢？我認為要主動地、努力地去尋找、發掘他們身上的閃光點，利用學困生自身的閃光點點燃自己上進心的烈火。

幾周下來，我發現小劉在朗讀、唱歌、表演等方面很有天賦，書寫也很認真工整。于是課堂上我經常讓他作示范朗讀;學校文藝演出時，我把機會給了他，鼓勵他好好表現，結果初一上學期他參加的講紅色故事和演紅色課本劇兩個節目都獲得了一等獎。這給了他從未有過的成功體驗，我在班里大力表揚了他為集體爭得榮譽，他樂滋滋的。通過開展豐富多彩的活動，讓他體會到集體的溫暖，體會到作為一個優秀班集體中的一員的榮譽感。

小劉邁出了成功的第一步，實屬不易。但要徹底改造他，還需長期的努力，因為多年的紀律散漫，導致無心向學，性情怪僻等。這時更需要教師的耐心引導和勤抓細管。學困生往往像脫疆的野馬，我行我素，班主任和老師不能信馬由韁，放任自流，應把他們引到健康、團結的集體中來，平時也可讓優秀的學生的言行引導他，讓班集體整體效應引導他。老師則不失時機地以關愛之心來觸動他的心弦。“動之于情，曉之于理”去溫暖他，去感化他，從而促使他迷途知返。

小劉最大的特點就是常情緒化，亂發脾氣。我除了細心開導他，還對他約法三章：一星期不發脾氣就加德育分10分，如發脾氣一次就罰掃地一周。就這樣堅持勤抓細管，春風化雨，漸漸地發現他發脾氣的次數減少了，直到現在基本沒發脾氣了。當他有一點進步時，我就及時給予表揚、激勵他。同時我也在私下和他爸爸進行交流，讓他配合我的工作，要多點耐心教育他，若發現孩子有進步要多給他一些表揚，使他處處感到老師和家長都在關心他。

為了轉變他淡薄的紀律觀念，除了在思想上教育他，感化他，我特意把小劉安排在班長小廖的前面，目的是發揮同學之間的榜樣示范和互助的力量。因他上課題外話多，常開小差，我叫班長督促他，平時，我勤到教室外巡查。一發現有較多違紀現象時，當天放學后或第二天一大早我便找他談話教育。一天不行，兩天，兩天無效果，三天……最后在老師、同學們的幫助和他自己的努力之下，他各方面都取得了不小進步。他學習上更努力了，紀律上更遵守了，如今的他變得積極樂學，課堂上經常能聽見他響亮發言的聲音，單元考試、段考、期末考，他的成績均名列前茅;勞動課上能看見他積極肯干的身影;體育課上能望見他矯健的步伐……

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，學困生形成有一個過程，而其轉化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找準學困生暫時后進的原因，采取靈活多樣，因人而異的教育方式，并借助身邊可用教育資源和家校合作，形成教育合力。做到一把鑰匙開一把鎖，解開他心中的疙瘩，驅散他心中的陰影，終能精誠所至，金石為開。