小學數學教學中的點滴體會

籍卯年

摘要：我國一直在推行素質教育，要求小學生必須提高數學素質。傳統數學教學很難適應當前的教學，這主要因為學生具備較強的自主意識。小學數學該如何提高教學質量，小學生如何提高自身的綜合素質，這是教育改革面臨的主要問題。筆者認為只有調動小學生的學習興趣，才能使他們真正熱愛數學。通過對學生自身展開了深入分析，結合學校以及家庭等其他因素，發現學生的興趣與教師有關。教師必須對學生起到引導作用，使學生具備創新能力。

關鍵詞：小學;數學教學;體會

小學生一般都比較小，不具備成熟的心理，因此很難集中注意力，沒有養成良好的學習習慣，這樣很難提升學習效果。小學階段，主要是培養學生的人生目標，促進其身心發展。在這個階段內，應適當開展教學活動并保證其高效性，否則將對小學生的學習造成影響，甚至會阻礙其今后的一生。因此，小學階段必須重視教育教學工作的開展，確保小學生能夠取得良好發展。本文進一步闡述了自己多年從事小學數學教學所獲得的體會。

一、激發學習數學的興趣

教學中需慎重選擇教材內容，根據每個學生的心理特點，采用最佳的教學方法。以學生為出發點，運用相應的教學方法，教師應做到循循善誘，由淺至深，引導學生主動投入到學習中;學生應學會獨立思考，所有知識點都存在連貫性，只有掌握了基礎知識，學生的智能才能得到全面發展，這樣學生才能獨立分析問題并提出有效的解決方案。啟發誘導，提高學生的主動性，使他們在學習過程中表現出活潑特征，進而對數學感興趣。學生通過增強學習興趣，從樂學到會學，從學習中體會到快樂，由最初的“要我學”，到之后的“我要學”，這樣學生的數學能力才能得到提高。

二、創設活動提高課堂的實效性

學生最喜歡的就是以活動形式來學習，教師在開展教學活動過程中，應強化教學意圖。所創活動需滿足學生喜好，為其提供一個活躍、寬松的學習氛圍，教會學生如何探索數學問題，提出針對性的解決方法。學生對知識進行探究時，通過采取下面幾種活動，可體現出課堂的實效性：

操作。兒童最大的特征就是愛動，將其置于各種活動中，不僅滿足了他們動的需求，而且學生也會更加明理，這樣知識將變得更趣，這種概念比較抽象化。講授“圖書館”這篇課文時，可以讓學生動手擺算“28+4”，通過自己擺算發現其中的奧妙，這樣既發展思維，又開發智力。

游戲。兒童愛做游戲是一種天性。小學生從游戲中獲得學習體驗，就像孔子那樣說，好學不如樂學。學生只有對學習感興趣，從學習中尋找樂趣，才會產生求學欲望，進而在學習中變得積極主動。新教材通過開展大量的游戲活動，其中包括“猜數”、“出手指”、“為小動物尋找家長”、“下棋”等之類的游戲。這樣一來，學生就能體會到游戲樂趣，尋找新的學習方法，從游戲中獲得快樂。

模擬。兒童還有一種天性就是好奇，在實際教學中，可創設相應的模擬活動。例如，在講授“元、角、分”過程中，可模擬購物活動，準備好錢，從售貨員那購買需要的學習工具。將數學問題融入到情理中，幫助學生迅速理解，這樣就能體現出課堂的活力。

合作。新課程標準涉及了合作交流這一教學理念，主要采用的是自主學習這種形式，以小組為單位將學生組織在一起，學生可互相交流，通過交流傾聽其他同學的意見。教師在實際教學中，應鼓勵學生多與他人交流，這樣有利于學生今后的學習。學生產生了活動欲望，從合作中獲取知識，通過交流找到解決問題的方法。例如，在講授“最喜歡的水果”過程中，可組織學生進行實際調查，要求學生及時匯報調查結果。

三、運用媒體技術開展教學

傳統數學教學由于缺乏有效的教學手段，教師只能采用口頭講解的方式來開展教學活動，否則將很難體現出教學的生動性。學生一味地被動聽講，僅有的學習主動性也被磨平，這樣在學習活動中就會表現出沒有耐心，而且也不愿意加入教學活動中。由此一來，課堂氛圍將變得相當沉悶，而且表現出呆滯性。小學生長期處于這樣的環境，根本不會產生學習興趣。打破了多媒體教學這種僵局，數學教學將失去發展機遇。教師講授《簡單的小數加、減法》這一課時，必須系統性地訓練學生，幫助學生掌握好相應的小數加減法則。然而，學生一味地練習，很難增強自信心，教師可利用各種圖片、動畫呈現出不同的題目。由此一來，不僅可以吸引小學生的注意力，而且也愿意參與練習當中。

四、課內外加強聯系

要延伸課堂教學活動可通過開展課外活動，這樣可以保證課內教學資源得到充分利用，展現出課內教學活動的特征，幫助學生快速解決好學習過程中遇到的難題。正如一位偉人所說，學習必須將實踐與理論相結合。學生通過實踐可以提高自身的認知程度，有了這種認知才能提高實踐能力。此過程中，不僅培養了創新思維，而且對學生的思維能力起到了促進作用，同時也提高了其創新能力。

小學生要遵照由淺入深的順序來學習，學習上必須做到循序漸進。小學數學教學也要符合相應的認知規律，從練習中拓展自己的思維，采用不同的形式來練習，這樣創新能力才能得到提高，而且對學習也起到了促進作用。

學習平行四邊形的等底等高特征時，教師可采用提問方式，要求學生回答平行四邊形為什么有著相等的面積。從圖中觀察需要滿足哪些“等底”條件，再觀察“等高”條件，幫助學生更好理解兩條平行線是否保持相等的距離，再加以利用。由此歸納出結論，平行四邊形滿足了等底等高的條件，面積就會相等。得出這一結論，有利于學生今后更好學習其他知識點。在整個研究過程中，學生應著重培養創新思維能力。

綜上所述，教學過程中，教師應掌握好學生的認知規律，結合其心理特點，根據不同的教學學科，不斷改變教學形式，由此創設一個優良的教學情境，進而使學生產生濃厚的學習興趣。學生的積極性得到提高，才能全面發展數學素質，課堂氛圍才會更加融洽。

參考文獻：

[1]王秀珍.淺談小學數學教學中的點滴體會[J].快樂學習報（信息教研周刊），2014（11）：29.

[2]孫利明.在小學數學教學中如何構建高效課堂[J].中華少年，2015（20）.