通過以賽促教推進“數(shù)據庫原理與技術”課程實踐教學改革的探究

謝光

摘 要 隨著教學改革的深入推進，培養(yǎng)兼具理論、實踐能力的綜合型人才已經成為了各個專業(yè)改革發(fā)展的重要目標。數(shù)據庫原理與技術課程實踐教學改革對于實現(xiàn)這一目標具有重要意義。基于此，本文通過分析該課程教學問題，闡述以賽促教競賽教學模式的應用必然性，探究了如何通過以賽促教推進數(shù)據庫原理與技術課程實踐教學改革，以期為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞 以賽促教 數(shù)據庫原理與技術 教學改革

中圖分類號：G424?????????????????????????????????????文獻標識碼：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.07.045

Exploration?on?Promoting?Practical?Teaching?Reform?of

"Database?Principle?and?Technology"?Course?by?Competition

XIE?Guan

（School?of?Information?&?Intelligence?Engineering，?University?of?Sanya，?Sanya，?Hainan?572000）

Abstract With?the?deepening?of?teaching?reform，?the?cultivation?of?comprehensive?talents?with?both?theoretical?and?practical?abilities?has?become?an?important?goal?of?the?reform?and?development?of?various?majors.?The?practice?teaching?reform?of?database?theory?and?technology?course?is?of?great?significance?to?achieve?this?goal.?Based?on?this，?by?analyzing?the?teaching?problems?of?this?course，?this?paper?expounds?the?necessity?of?the?application?of?competition-based?teaching?mode，?and?explores?how?to?promote?the?reform?of?database?theory?and?technology?course?practice?teaching?through?competition-based?teaching，?with?a?view?to?providing?reference?for?people?concerned?about?this?topic.

Keywords promote?teaching?by?competition;?Database?Principle?and?Technology;?teaching?reform

0?引言

數(shù)據庫原理與技術課程是數(shù)據相關專業(yè)的基礎課程，該課程需要采用理論結合實踐的教學模式。該課程包括存儲、分析、組織等知識點，理論性、抽象性較強，涉及到數(shù)據庫原理、應用與設計等內容，傳統(tǒng)的教學模式難以滿足現(xiàn)代教學需求，為此，有必要引入新型的以賽促教競賽式教學模式，推進數(shù)據庫原理與技術課程實踐教學改革，培養(yǎng)學生實操、理論素養(yǎng)。

1?應用以賽促教競賽教學模式的必要性

“數(shù)據庫原理與技術”課程不能憑借固化、單一的傳統(tǒng)理論式教學模式而很好地指導學生，教師除需要培養(yǎng)學生理論素養(yǎng)之外，還需要培養(yǎng)學生實操能力。學生學習該課程知識的目的在于應用于生活，將其轉化為自身職業(yè)發(fā)展所必須具備的技能，而實踐教學是達到這一目的的重要舉措。因此，院校有必要對該專業(yè)學生加大實踐訓練力度，同時積極開發(fā)能夠有效培養(yǎng)學生教學方法，推進教學改革。以賽促教競賽教學模式正是在這一背景下產生的，最大程度上推進了數(shù)據庫原理與技術課程實踐教學改革，同時為學生技能訓練、專業(yè)實踐提供了良好的平臺。該教學模式以競賽為核心，強調在教學過程中融入競賽，借助課堂競賽活動引導學生將所學理論、實踐知識運用到競賽活動中，在幫助學生鞏固知識，培養(yǎng)學生專業(yè)素養(yǎng)的同時，通過競賽激發(fā)學生學習興趣與潛能，并利用競賽體驗培養(yǎng)學生自信心，提高學生學習積極性。[1]

長期以來，院校數(shù)據庫原理與技術課程教學模式是單一、灌輸式的理論訓練方法，要求學生重復訓練數(shù)據庫知識與技能，極易引發(fā)學生的抵觸情緒，對激發(fā)學生興趣具有負面效應。采用競賽教學模式能夠讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)據庫原理與技術教學課堂變得豐富多彩，競賽內容的涵蓋面極大開闊了學生認識與視野，提升了其學習等級，同時也促使數(shù)據庫原理與技術課程不斷創(chuàng)新發(fā)展。可以說，以賽促教競賽教學模式是當代極其新穎的創(chuàng)新型教育教學模式，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力、實踐能力、專業(yè)素質，與院校數(shù)據庫原理與技術課程實踐改革要求相符，能夠為學生職業(yè)發(fā)展提供基礎保障。因此，通過以賽促教，積極推進數(shù)據庫原理與技術課程實踐教學改革是院校改革該課程教學模式的必然選擇。

2?數(shù)據庫原理與技術課程傳統(tǒng)教學模式問題

2.1?理論知識講解枯燥

數(shù)據庫原理與技術課程是一門實踐和理論聯(lián)系密切的課程。目前，仍存在許多教師因長期受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在教學環(huán)節(jié)側重于理論教學，沒有充分鍛煉學生實踐能力，例如，在講解“關系數(shù)據理論”知識時，教師依據固化的傳統(tǒng)教學流程自第一范式定義講解到第四范式，單純地講解知識，學生由于缺乏實踐經驗，往往難以理解知識內容，對這些范式定義不能明確區(qū)分，逐漸喪失學習興趣。

2.2?教學考核方式單一

在數(shù)據庫原理與技術課程教學環(huán)節(jié)，教師通常借助黑板、多媒體開展教學活動，向學生展現(xiàn)知識點，而非生動地理論聯(lián)系實際講解知識，課堂氛圍沉悶，學生容易倦怠。另外，我國許多院校仍然受到應試教育的影響，采取的是試卷考核模式，很難激發(fā)學生學習興趣，學生在此種考核模式下，難以激發(fā)出自身學習的自主能動性，往往以及格為目標，這與數(shù)據庫原理與技術教學初衷相悖。

2.3?實踐教學成效不高

采用的實踐教學方式欠缺新穎性，通常是以學生個體為基礎，在教學課堂上由學生完成教師布置的任務。而教師往往難以顧及到每一名學生，致使該實踐方式常常存在監(jiān)管漏洞，主要依賴學生自覺、自律，因此，成效普遍不高。[2]

2.4?后續(xù)課程銜接度低

通常來講，學生學完數(shù)據庫原理與技術課程后，即著手學習軟件相關課程。若學生學習數(shù)據庫原理與技術效果不佳，知識點掌握不到位則會對后續(xù)課程產生極大不利影響。目前存在軟件相關課程的教師提出學生對數(shù)據庫觸發(fā)器、存儲程序等概念掌握不清，制約了后續(xù)課程講解。在數(shù)據專業(yè)方向的教學體系中，數(shù)據庫原理與技術是最基礎的課程，居于較高地位，對學生專業(yè)能力具有重要影響。

3?以賽促教助推“數(shù)據庫原理與技術”課程實踐教學改革的方法

3.1?教師通過以賽促教推進實踐教學改革的方法

以賽促教是指在引入競賽的前提下開展有別于傳統(tǒng)教學模式的新型教學活動，用以改善傳統(tǒng)教學模式的不足，提高教學活力。想要充分發(fā)揮以賽促教的作用，改良教學模式、優(yōu)化教學方法、提高教學質量，教師應當從下述三方面著手。第一，優(yōu)化數(shù)據庫原理與技術實踐教學方法，在教學實踐中融入以賽促教的教學原則與理念。教師需要認真分析數(shù)據庫原理與技術教學內容，充分挖掘教學內容中蘊含的競賽資源，將其轉化為競賽活動，通過調整教學流程、設計教學內容等開展教學。例如，為了提升數(shù)據庫原理與技術教學的實效性，教師可以把數(shù)據庫系統(tǒng)組織相關內容結合教學資源設計到課堂教學課件中，讓學生通過觀看課件更加全面地掌握數(shù)據庫理論知識，培養(yǎng)實踐操作能力。[3]學生不但能夠在賽前進行充分準備，提高參賽自信心，更容易適應競賽，同時還能夠彰顯出數(shù)據庫實踐教學的特點，實現(xiàn)理論與實踐的融合。第二，提高數(shù)據庫實踐教學在課堂教學中的比例，以賽促教對數(shù)據庫原理與技術實踐教學提出了新挑戰(zhàn)，通過引入競賽培養(yǎng)學生實操能力是應用以賽促教理念的核心。基于此，教師應當逐步加大實踐教學比例，在日常教學中大力引進競賽，逐漸培養(yǎng)學生對競賽的熟悉感，需要注意為學生開發(fā)競賽資源、場地等，使學生得以在競賽中積累實踐經驗，提高學生專業(yè)水平，為后續(xù)學習奠定基礎。第三，教師在數(shù)據庫原理與技術教學實踐中在采用以賽促教教學模式時可以引入小組合作教學方法，提高競賽的科學性與規(guī)范性。無論是數(shù)據庫競賽還是企業(yè)軟件研發(fā)均需要團隊合作，因此，團隊合作能力是數(shù)據庫相關專業(yè)學生的必備職業(yè)素養(yǎng)，為此，有必要培養(yǎng)學生的合作能力。教師在以賽促教活動中，可以通過分配活動任務的方式對學生進行指導，潛移默化地培養(yǎng)學生合作觀念與能力。

3.2?以賽促教與課程緊密結合培養(yǎng)學生實踐能力

以賽促教需要發(fā)揮教師的作用，數(shù)據庫原理與技術課程內容需要教師進行研究挖掘，通過將其與課程緊密結合有利于發(fā)揮競賽教學模式的實效性。具體而言，以數(shù)據庫原理與技術實踐教學課程內容為核心，分類設計教學競賽活動，提高對學生實踐能力培養(yǎng)的全面性。以實踐改革要求為標準可以設計下述四種競賽：第一，課程競賽，該競賽模式是培養(yǎng)學生信息技術、計算機軟件素質的基礎競賽模式，也是幫助學生理論結合實踐的重要環(huán)節(jié)。該競賽內容以數(shù)據庫基本概念、設計、SQL語言、存儲過程、游標等知識為主，以強化學生對基礎知識的掌握能力，主要培養(yǎng)學生對數(shù)據庫原理、理念的理解，確保其能夠具備實踐的基本素養(yǎng);第二，技能競賽，該競賽模式是培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的重要舉措，以市場崗位對學生的技能要求為核心，以培育學生的崗位適應能力，以數(shù)據庫知識與實踐操作為重點，目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能。技能競賽內容教師可以設計為SQL查詢語句、存儲過程編寫、數(shù)據庫系統(tǒng)設計等方面的實踐操作內容，提高學生分析與解決問題的能力;第三，職業(yè)競賽，主要涉及數(shù)據庫原理與設計相關知識的運用，另外，還包括學生應當達到的水平，教師可以引入層級證書，即是說，學生達到某一水平教師向學生頒發(fā)相應的水平證書，同時還可以將該競賽與學生成績相聯(lián)系，以提高學生對競賽的重視度，例如，要求小組在一定時間內進行程序編寫與調試，培養(yǎng)學生編碼能力與合作能力;第四，創(chuàng)新競賽，主要培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)造能力與實踐操作能力，該競賽應當重點注重實踐設計，可以通過院校進行組織，設計數(shù)據庫創(chuàng)新項目，強化學生的創(chuàng)造創(chuàng)新與競爭意識，為其畢業(yè)后參加工作奠定基礎。