精簡：讓語文課堂變得純凈

邱衛強

【摘 ? 要】 ?化繁為簡，簡中求精，是一種新型教學方式，它可以讓語文課堂變得更為純凈、簡約，還可以讓學生獲得思維上的最大發展。本文結合筆者教學經驗，對小學語文精簡課堂進行了探索和分析。

【關鍵詞】 ?小學語文;精簡;教學策略

所謂精簡課堂，就是一種質樸簡約的教學方式，它超越了簡單，“簡”只是其表象，它蘊含著豐富的內涵。在小學語文教學中，教師運用精簡教學策略，就是采用簡約、明了的教學活動，傳遞豐富的語文知識，或者運用簡單的語言點撥學生，讓學生獲得思維的最大發展。小學語文教師需要認識到精簡教學策略的優越性，借助精簡教學，化繁為簡，簡中求精，從而讓語文課堂變得更為純凈。

一、精簡教學內容，進行閱讀遷移

精簡教學內容，就是簡化一些重復的教學內容，換句話說，就是教師在課前對教學內容進行優化重組，不去追求廣義上的面面俱到，而是探尋適合學生語文學習發展的對策。很多語文知識存在共通性，如果一一講解，勢必會造成資源浪費。教師可以根據教學內容，刪去相對重復的部分，引導學生體悟知識的內核，從而實現教學內容的精簡。例如，蘇教版小學語文四年級下冊《蘋果里的五角星》和《最佳路徑》這兩篇文章，都重在培養學生“換個角度思考問題”的思維。在剛開始學習《蘋果里的五角星》這篇課文時，學生面對橫切蘋果得到五角星這個畫面，會感到驚奇不已，從而被教師的教學設計深深吸引。但是，在學習《最佳路徑》這篇課文時，學生即使看到老師設計的畫面，也不會產生太大的觸動。基于此，教師精簡了《最佳路徑》教學內容。當然，這種精簡不是精簡聽說讀寫內容，而是引導學生通過《蘋果里的五角星》這篇文章進行思維遷移，讓學生收集整理一些“換個角度看問題”的案例，如此可以讓學生獲得多元的閱讀感悟。

在上述案例中，教師根據教學內容的相似性，精簡了教學內容，引導學生開展了閱讀遷移，如此不但可以減少教學資源的浪費，還有助于激發學生的學習熱情，從而更好地提升了教學效果。

二、精簡教學環節，回歸學生本位

“精”，是精致的“精”，“簡”是簡約的“簡”，小學語文課堂要精致、簡約，才能吸引學生的注意力，讓學生學有所得。在傳統教學中，很多教師往往把教學環節設計得滿滿當當，只關注教學流程，很少引導學生進行思考，這種走過場的教學設計最終導致語文課堂成為優等生的個人舞臺，致使很多學生淪為旁觀者。教師應當精簡教學環節，為學生預留充足的思考時間，回歸學生本位，以提升教學效果。例如，蘇教版小學語文四年級下冊《人類的“老師”》教學中，教師需要培養學生認真觀察生活、勇于探索和發現的習慣。在教學過程中，很多教師往往是按照“課文閱讀——圖片展示——拓展延伸——總結歸納”四個步驟引導學生掌握課文內容。為了精簡教學環節，教師如此組織了教學過程：首先，圖片展示。通過航天飛機、輪船等物體的圖片，引導學生直觀觀察動物外形、各種工具之間的對應關系。其次，精簡教學內容。從各種工具的外形、特點、用處三個角度出發精簡環節。以各種工具的外形版塊為例，教師從鳥的外形→飛機的外形、雞蛋的外形→薄殼建筑的外形、魚的外形→輪船的外形等角度出發，引導學生指著圖片掌握動物外形與各種工具外形之間的關系。最后，總結歸納。教師引導學生進行總結歸納，幫助學生認真觀察生活，促使學生養成一雙善于發現的眼睛。

在上述案例中，教師把“圖片展示——拓展延伸”精簡為一個環節，讓學生在一個環節中就能充分觸摸文本，這種教學方式不但提高了學生的觀察能力，還實現了精簡化教學目標。

三、精簡教學訓練，減輕學習負擔

教學訓練，是課堂教學活動的重要組成部分，在教學活動中發揮了重要作用。教學訓練，也應當遵循精簡原則，注意文本與學生的思維對接。在精簡化教學理念引導下，教學訓練應當具有構思精巧、刪繁就簡的特征。教師應當在充分考慮學情的基礎上，精心選擇訓練內容，減少分量，增加質量，如此才能獲得事半功倍的教學效果。例如，在蘇教版小學語文三年級下冊《美麗的南沙群島》教學中，教師如此設計了教學訓練任務：一是用比喻手法造句，二是詞匯辨析，三是復述課文。學生很快地完成了前面兩項教學任務，部分學生對第三項訓練任務存在困難。教師及時指導學生：復述課文就是用自己的語言表達，列出復述提綱，與同桌進行試講，互相幫助。在教師指導下，學生很順利地完成了所有訓練任務，從而更好地提升了教學效果。

在上述案例中，教師把多種課后訓練任務，精簡為三個訓練任務，這種精簡化的訓練任務，雖然題目較少，但是覆蓋面較廣，兼顧了文本、語言、字詞等目標，還進行了能力延伸，從而有助于提升教學效果。

總之，精簡教學，是一種新型教學手段，在減輕學習負擔，減輕教學負擔，實現事半功倍的教學效果方面，發揮了重要作用。教師應當認識到精簡教學的優勢，借助精簡教學策略，構造純凈的語文課堂。

【參考文獻】

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