大班幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略的研究

周曉林

【摘 ? 要】 ?早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂。只有合適的策略，才能保證幼兒在早期閱讀的過(guò)程中能夠形成良好的習(xí)慣，游戲識(shí)字趣味閱讀是通過(guò)看、讀、學(xué)、用和游戲的途徑來(lái)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的閱讀教學(xué)方式，能夠很好地培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】 ?大班幼兒;早期閱讀;習(xí)慣培養(yǎng)

早期閱讀教育是幼兒園語(yǔ)言教育的重要組成部分，它不僅可以幫助孩子盡早進(jìn)入知識(shí)的海洋，開(kāi)闊孩子的視野，啟迪孩子的智慧，陶冶孩子的情操，而且能促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。對(duì)于大班幼兒而言，選擇合適的早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略顯得非常重要，因?yàn)橹挥泻线m的策略，才能保證幼兒在早期閱讀的過(guò)程中能夠形成良好的習(xí)慣，針對(duì)大班幼兒的特點(diǎn)，在諸多策略當(dāng)中我們選擇了“游戲識(shí)字趣味閱讀”策略，取得了較好的效果，簡(jiǎn)述如下。

一、游戲識(shí)字趣味閱讀策略的初步理解

游戲識(shí)字趣味閱讀是通過(guò)看、讀、學(xué)、用和游戲的途徑來(lái)培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力的閱讀教學(xué)方式。其是以識(shí)字為載體，以興趣為主線，以游戲?yàn)槭侄危怨膭?lì)為動(dòng)力，以培養(yǎng)閱讀習(xí)慣與能力為目的的全新的科學(xué)閱讀教育方法。將聽(tīng)讀游戲識(shí)字作為大班幼兒早期閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的策略，是因?yàn)楣P者發(fā)現(xiàn)了兩者之間的有機(jī)聯(lián)系：

首先，幼兒進(jìn)入大班之后，在閱讀方面表現(xiàn)出更加積極的特征，他們看到閱讀材料，尤其是圖文并茂的閱讀材料比如說(shuō)繪本時(shí)，會(huì)有非常強(qiáng)烈的閱讀動(dòng)機(jī)。這種動(dòng)機(jī)與幼兒的成長(zhǎng)相關(guān)，而這種動(dòng)機(jī)要想驅(qū)動(dòng)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，又必須有具體的策略支撐。而之所以說(shuō)聽(tīng)讀游戲識(shí)字策略，能夠發(fā)揮重要的促進(jìn)作用，是因?yàn)楸静呗阅軌蚋玫募せ钣變旱拈喿x興趣，讓幼兒在類(lèi)似于游戲的過(guò)程中完成閱讀（包括認(rèn)字和理解）。

其次，閱讀是一件比較抽象的事情，要想讓大班幼兒將閱讀到的文字，轉(zhuǎn)化為大腦中的想象，進(jìn)而建構(gòu)出意義，只靠閱讀的文字本身是無(wú)法完成這一任務(wù)的。只有通過(guò)形象手段的刺激，如用圖形輔助文字理解等;只有通過(guò)趣味手段的輔助，如游戲識(shí)字策略的運(yùn)用等。通過(guò)這一策略的運(yùn)用，幼兒的閱讀過(guò)程就不是一個(gè)抽象的思維加工文字的過(guò)程，而是一個(gè)形象思維與抽象思維并存、圖文輸入與意義輸出的過(guò)程。

二、游戲識(shí)字趣味閱讀策略的有效運(yùn)用

通俗一點(diǎn)理解，游戲識(shí)字趣味閱讀策略的運(yùn)用關(guān)鍵，就是在游戲中識(shí)字，并體會(huì)閱讀的趣味。運(yùn)用這一策略，培養(yǎng)大班幼兒的閱讀習(xí)慣時(shí)，主要有這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)，下面結(jié)合《小紅帽》的閱讀來(lái)說(shuō)明。

小紅帽是著名的格林童話中的內(nèi)容，迄今為止，全世界小紅帽的故事版本多達(dá)上百個(gè)，其中適合大班幼兒閱讀的，也有好多版本。緊扣這個(gè)童話中勇敢獵人殺死大野狼，救出小紅帽的情節(jié)，我們選擇的是“溫暖孩子的心靈經(jīng)典童話繪本”系列中的這本《小紅帽》。在閱讀之前，我們先給幼兒看了一個(gè)版本的小紅帽動(dòng)畫(huà)，以讓幼兒建立形象的認(rèn)識(shí)，有了這樣的一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)之后，游戲識(shí)字趣味閱讀策略的運(yùn)用也就有了基礎(chǔ)。

游戲識(shí)字就是通過(guò)游戲的方式，讓幼兒去認(rèn)識(shí)字，當(dāng)然，我們這里所說(shuō)的認(rèn)識(shí)字，要是從字的輪廓去知道它的讀音。比如小紅帽的“帽”，肯定不可能要求幼兒去寫(xiě)，那如何讓他們認(rèn)識(shí)這個(gè)字兒呢？筆者采用了兩個(gè)方式：一是通過(guò)一個(gè)有趣的動(dòng)畫(huà)，讓幼兒建立“冒”的動(dòng)態(tài)表象，如一個(gè)人的頭從水里冒出來(lái)，然后在旁邊兒出現(xiàn)一條紅色的圍巾，進(jìn)而告訴學(xué)生一個(gè)“巾”加一個(gè)“冒”就是帽子;通常情況下，一些幼兒對(duì)這個(gè)方式感覺(jué)到有些生澀，于是第二種方式就可以發(fā)揮作用：讓幼兒從家里帶自己喜歡的帽子過(guò)來(lái)，然后一人發(fā)一個(gè)寫(xiě)著“帽”字的紙片，貼在帽子上……這樣的游戲重在過(guò)程，只要幼兒的思維在加工“帽”這個(gè)字，他們就有可能形成認(rèn)知，從而達(dá)到大班幼兒識(shí)字的要求。這樣的一個(gè)識(shí)字過(guò)程，對(duì)于幼兒閱讀習(xí)慣培養(yǎng)而言，其實(shí)非常具有積極作用，因?yàn)橛變洪喿x的第一障礙就是識(shí)字，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)可以通過(guò)游戲的方式解決識(shí)字障礙之后，閱讀興趣的培養(yǎng)也就打開(kāi)了大門(mén)。

很顯然，其后的工作就是趣味閱讀。趣味閱讀的關(guān)鍵在于閱讀的過(guò)程中，教師要通過(guò)多種方式輔助幼兒閱讀，或畫(huà)畫(huà)兒，或游戲，只要讓幼兒感覺(jué)到趣味即可。讀《小紅帽》就可以讓幼兒去扮演角色，然后將繪本中的文字轉(zhuǎn)化為幼兒自己的語(yǔ)言，這樣的過(guò)程是充滿趣味性的，而幼兒總想著讓自己說(shuō)好，他們必然要去重復(fù)的閱讀繪本，閱讀習(xí)慣就此養(yǎng)成。

三、游戲識(shí)字趣味閱讀策略的運(yùn)用反思

在利用游戲識(shí)字趣味閱讀策略的過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，非常依賴于其中的游戲與趣味，某種程度上講，幼兒閱讀的對(duì)象如同食材，而游戲與趣味則是佐料。它們?nèi)绾斡袡C(jī)的混合，完全取決于教師這個(gè)“大廚”，基于大班幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，瞄準(zhǔn)他們的興趣點(diǎn)，是做好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)這道菜的不二法門(mén)。

總之，早期閱讀是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)教育的靈魂，在大班幼兒的教育中，必須高度重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過(guò)包括游戲識(shí)字趣味閱讀策略在內(nèi)的多種策略的運(yùn)用，以切實(shí)培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣與能力。

【參考文獻(xiàn)】

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