解析核心素養下高中地理可持續發展觀教育教學

黃玉龍

【內容摘要】本文立足高中地理學科核心素養，從設置合理化的教學目標、設計生活化的教學內容、組織多樣化的教學方式三個方面，就如何在核心素養背景下培養高中生地理可持續發展觀念，進行了探索和分析，期望能為今后教學提供有效參考。

【關鍵詞】核心素養? 高中地理? 可持續發展觀? 教學途徑

高中地理課程改革的主要目標，是為了讓學生不再被動、機械學習書本知識，而是讓學生獲得終身發展所必備的技能和素質。高中地理學科的核心素養由人地協調觀、綜合思維、區域認知和地理實踐能力組成①。而培養人地協調觀念，就落實在培養學生可持續發展觀念思維上。教師有必要引導學生整合地理知識，由淺入深地引導學生進行歸納和記憶，這樣就比較容易讓學生培養地理可持續發展觀念。

一、設置合理化的教學目標

教學目標可以將可持續發展觀的思想融入到高中地理教學，深刻理解教學目標的地位并靈活地將可持續發展觀運用于實踐，可以提高教學質量及學生綜合素質，將在高中地理教學中占據重要地位，發揮積極的作用，起到深遠的影響。這需要教師深入挖掘教材中與可持續發展觀念有關的教學內容，掌握地理知識中所蘊含的環境觀、自然觀、發展觀。

例如，在“大氣環境”教學中，教師可以如此設置教學目標：讓學生掌握大氣環流、氣壓帶風帶、天氣系統等，這些是基礎教學目標。除了這些基礎教學目標，還需要適當融入可持續發展觀，讓學生認識與“大氣環境”有關的環境問題，認識到人類活動必須與環境承載力相協調，掌握人類只有在合理利用自然條件的基礎上才能持續發展，從而幫助學生樹立科學的環境觀、人地觀和發展觀，培養具有責任感的公民。在設置教學目標的過程中，教師可以適當融入可持續發展觀念相關知識，讓學生在掌握知識的同時，增長地理素養，進而促使學生全面發展。

二、設計生活化的教學內容

在設計教學內容過程中，教師應當注重培養學生人地協調觀念。人地協調觀是高中地理核心素養的核心價值觀，是地理學核心的研究主題②。人地協調觀與可持續發展觀念存在緊密聯系，教師可以通過人地協調觀這個生活化的案例，讓學生更好理解保護自然環境的重要性，認識保護自然環境的緊迫性，從而更好培養學生可持續發展觀念。

例如，在“人類活動對環境的作用”教學中，可以聯系現實生活展示教學內容。首先，教師展示一組生活化的圖片，比如，工業污水、排放粉塵顆粒、使用造氟電器等，讓學生認識到環境問題的嚴重性。其次，順勢啟發學生思維：透過這些圖片，你發現了什么問題？結合日常生活經驗，學生能得出：工業污水會影響飲用水和農田用水的水質，最終影響人類的生命健康;排放粉塵顆粒會造成大面積霧霾，增加了呼吸道感染和肺病幾率;使用造氟電器造成臭氧層空洞，致使紫外線大量進入大氣層，提高了患皮膚癌的概率;等等。然后，提出道德倫理沖突：你見過哪些污染環境的行為？你做了什么事導致環境問題加??？學習完這節課，你以后還會使用一次性餐具嗎？借助問題，讓學生陷入道德沖突，如此，學生的回答就不會是膚淺的想法，而是深入心靈深處的慎重思考，思考要不要保護環境、如何保護環境等問題通過一系列話題討論，學生意識到應當樹立合理、科學的人地觀念，只有謀求人地和諧發展，才能促使人類可持續發展，進而培養了學生自然觀念和核心素養。

三、組織多樣化的教學方式

高中地理核心素養著眼于學生獨立思考和合作探究，需要充分引導學生發揮自身主觀能動性。為了更好適應不同學生、不同教學內容，地理教師需要搭建靈活多變的教學方式對學生進行多元化的教學引導，從而更好發揮學生學習的能動性。

例如，在“區域可持續發展”教學活動中，教師可以立足本地實際情況，讓學生圍繞“本地可持續發展和破壞自然環境的案例分析”主題，進行課外活動?；顒又?，教師需要讓學生開展自主探究，讓學生通過實地走訪、新聞報刊、網絡信息等多種途徑，了解本地實施可持續發展的案例，掌握本地發展中破壞自然環境的案例，讓學生對于家鄉實際情況有一個清醒的認識。然后，讓學生廣泛地接觸學習資源，比如，書籍、會議、新聞、學術報告等資源，使學生掌握解決問題的方法，并讓學生結合本地實情，進行創新思考，提出一些可行性的解決問題的措施。讓學生在小組合作中激發智慧火花，對可持續發展觀念有一個更加多元的認識，從而幫助學生更好樹立可持續發展觀念。值得注意的是，教師通常承擔了課外活動的組織者、學習探究的點撥者、學習活動的點評者等任務，需要讓學生發揮自身能動性，如此可以更好培養學生自學能力和思考能力。

結語

總之，廣大高中地理教師應當緊跟教育改革步伐，盡自己最大努力尋找出能培養學生學科核心素養的方法，通過落實培養學生可持續發展觀念的任務，促使學生形成環境責任意識，從而更好培養學生地理學科核心素養。

【注釋】

① 仲慧敏. 核心素養背景下高中地理的教學策略——以《水循環和洋流》的教學為例[J]. 文理導航，2018（4）：73.

② 王夢雨、王民. 關于核心素養人地協調觀的理解與存在問題[J]. 地理教育，2017（7）：4-6.

（作者單位：江蘇省海安市曲塘中學）