在高中語文寫作教學中自主學習策略的應用探微

彭飛

【內容摘要】隨著科技和經濟的不斷發展，我國教育事業也得到了越來越多的社會關注。傳統的教育方式已不能滿足現代的教學要求。所以在新課標的要求下，要提倡學生的自主學習能力，使學生能夠自主的獲取取知識和學習知識，提高學生的綜合素質，并且培養學生自主合作探究的學習能力。教師在這個過程中要結合著學生的性格特點來進行教學模式的應用，因為在高中時期學生的個體差異不同，自尊心較強。所以要培養學生的自主學習能力，是需要教師來進行科學的引導和積極的激勵，通過自主合作探究的學習方式，使學生真正的成為學習的主人。

【關鍵詞】新課程改革 高中語文 寫作教學 自主學習

引言

在教學過程中，教師要拋棄傳統的教學方式，把課堂還給學生，使學生能夠成為課堂的主宰，教師要變成學生的合作者和指路人人。可以有效的培養學生的自主學習能力，提高學生的學習熱情。所以研究在高中語文寫作教學中的自主學習策略的應用具有非常重要的意義。

一、當前高中語文寫作教學現狀

在高中語文寫作教學中，大部分教師沿用著傳統的教學模式，以應試教育為主。注重知識的傳授，而不培養學生的實際能力。隨著新課標的確立，教育理念日益更新，教育事業不斷受到廣大社會的重視，所以傳統的教學模式已無法應對當前的人才需求。在教學過程中，教師在課堂之中忽略了學生為主體的地位，只注重自己在教學中的獨立性。在指導學生進行語文寫作過程中，無法發揮學生的自主性，使學生過于片面的模仿范文，而是而無法培養相應的邏輯思維能力。學生在學習過程中一直處于被動階段，無法提高寫作的興趣，所以對語文教學產生厭學心理。教師在授課過程中只圍繞著固定的課本，無法進行拓展使學生對語文學習沒有興趣。教師在進行教學過程中，課堂圍繞著教師進行開展，使學生沒有足夠的表現機會，教師也無法以學生的性格特點來制定教學模式，在課堂互動過程中無法進行有效的互動。教師過多的重視作文的寫作方式，忽略了學生對思想意識的培養，從而導致學生寫出來的文章往往缺乏真實的情感特點。

二、高中語文寫作教學中自主學習策略的意義

教師在高中語文寫作教學過程中使學生進行文字交流和書面表達的方式就是寫作。學生在寫作過程中可以充分的發揮想象力，拓展自己的思維空間，提升自己的邏輯思維能力。用語言文字來表達自己對這個世界的認知和對這個世界的贊美，所以高中語文寫作教學是在語文教師的指導下來順利進行的。教師是一個組織者，而學生是一個參與者。學生作為課堂的主體，借助語言的文字來表達個人的情感和觀點是高中語文寫作的意義所在。高中語文寫作教學包含著眾多的內容，例如邏輯思維的訓練和觀察能力的訓練，以及表達能力的訓練。學生只有在語文寫作過程中能夠主動的投身到語文學習當中，才能夠提高自己的自主學習能力，使自己的綜合素質能夠得到提升。所以自主學習策略是非常有意義的，它不僅能夠使學生提高各項綜合素質，還能夠使教學質量有所提升。

三、高中語文寫作教學中自主學習策略的應用

1.激發學生寫作興趣

高中語文教師要引導和激勵學生進行個性化寫作，使學生在語文寫作中能夠得到全面的發展。教師在這個過程當中應該積極的鼓勵學生進行自主思考，激發學生的邏輯思維能力。并且使學生養成讀書筆記以及閱讀文章之后寫觀后感的良好習慣。學生對觀后感的記錄，可以有利于積累文學素養，從而結合自己的切身感受，在自己寫作過程中巧妙的運用自己的思路記錄下來。通過這種方式可以激發學生的寫作興趣，增加學生學習的積極性，使學生在語文寫作過程中由被動轉型變為主動。使學生能夠充分的發揮自己的性格特點，實現學生的綜合素質全面發展。例如在高中語文寫作教學過程中，有一課是寫作“口語交際”，想象與聯想，教師們可以組織學生開展豐富的聯想，然后教師以“夢想”為主題展開寫作，結果可能會收到意想不到的效果，這都是學生對于內心深處的情感和文學素養的體現。

2.構建科學完善教學模式

教師在引導學生培養和創新自主思考能力的同時，也要積極的完善自主學習教學模式。學生只有在學習當中具備這種意識，才能夠積極的進行探索和學習，所以教師必須要引導學生培養創新思路和自主學習意識，在高中語文教學過程中教師要利用多小組合作探究的教學模式，來培養學生的自主思考能力和自主探究意識，例如教師可以通過讓學生來進行批改作文，拓展學生的思路和學習熱情，激發和培養學生的寫作興趣。

3.培養學生個性化思維

探索和創新自主學習的模式，要注重個性化教學的培養。在語文教學過程當中就是要打破傳統，利用多元化的教學模式，激發學生對寫作的興趣。同時培養學生個性化寫作，激發學生的邏輯思維能力，針對不同學生的性格特點來開展有針對性的教學。例如學生擅長寫記敘文，不擅長寫議論文，教師可以針對學生的這些特點給學生布置相反的作文，讓學生得到充分的鍛煉。教師在這個過程中要積極的進行引導，激發學生寫作能力。

結束語

綜上所述我們能夠看出，教師在教學過程中使學生在生活中多注意觀察，鍛煉學生的發現精神，從而激發學習興趣。因為興趣是最好的教師，要想提高學生的寫作水平和寫作能力，教師既要激發和培養學生的寫作興趣。在高中寫作過程中學生的寫作興趣是最大的動力，所以教師要注重“先興趣后學習”，讓學生消除對作文的反感和畏懼，提高學生的寫作水平。

【參考文獻】

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[3]張陳衛.探討高中語文寫作教學中自主學習策略的應用效果[J].作文成功之路，2015.

（作者單位：甘肅省隴南市武都區兩水中學）