快樂學習理論在數學教學中的應用

陶光梅

【內容摘要】快樂學習理論提倡在課堂教學中營造輕松愉悅的氛圍，使學生能夠在一種比較放松的狀態下去學習。學生既能夠學習到知識，又能夠感受到學習的樂趣。快樂學習理論在小學數學教學中的應用，有利于提高學生的課堂學習效率。本文對快樂學習理論進行簡述，并就其在數學教學中的應用策略進行探討。

【關鍵詞】快樂學習理論 數學教學 應用

快樂學習理論不僅是指學生要在快樂的氛圍中學習，還要體會到學習的快樂。與傳統的教學方式不同，快樂學習理論關注學生的學習體驗，以學生為中心。在快樂學習理論的指導下開展小學數學教學活動，能真正實現寓教于樂。

一、快樂學習理論簡述

快樂學習理論包括兩方面的內容，一是快樂學習，二是學習的快樂。快樂本身是人的一種情緒，當人們的需求得到滿足、目標實現的時候，就會出現快樂情緒。人的認知、需求、能力以及外界環境、人際關系等，都會對人的這一情緒產生影響。當學生在學習過程中能夠積極主動地構建自己的知識活動時，學生就會感覺到學習的快樂。因此，在小學數學教學中，教師需要積極地營造快樂、輕松的學習氛圍，培養學生的學習自主性。學習的快樂則是指學生在學習中體會到的一種樂趣，能夠感覺到學習是一件開心、有趣的事，這樣才能促使學生更加主動地去學習，探索新的知識，其學習效率也會顯著提高。由此可見，快樂學習理論在小學數學教學中的應用，有利于提升學生的綜合素質。在小學數學教學中，教師應從學生的實際學情出發，將快樂學習理論融合到教學中，實現小學數學教學的寓教于樂。

二、快樂學習理論在數學教學中的應用策略

1.增強課前導入環節的趣味性

課前導入環節十分重要，如果教師能夠將一些趣味性的元素融入到課前導入環節中，使學生的緊張情緒得到釋放，學生在接下來的學習中也會感覺到比較快樂，能更加輕松地學習到新知識。因此，教師需要對課前導入的內容進行精心設計，改變以往枯燥、單一的教學方式，讓學生體會到學習數學知識的樂趣。例如，在“軸對稱圖形”的教學中，教師可以讓學生相互觀察，看看自己周圍有沒有什么東西在對折以后是可以完全重合的，并讓學生一一羅列出來。如黑板、作業本、課桌、學生穿的衣服等。學生還可以在腦海中想象將這些物品對折的情形，甚至可以想象將一個人豎著“對折”會是這么樣子呢。大膽地想象，會讓學生體會到學習的樂趣，也能使學生對新知識有形象的認識。仔細地觀察這些物品，學生就會發現，將其沿著一條直線對折后，直線兩側的部分是能夠完全重合的，這就是軸對稱圖形，由此便引出軸對稱圖形的概念。然后，教師再對軸對稱圖形的相關知識進行講解，學生接受起來也會更加容易。

2.通過游戲教學活躍課堂氣氛

在小學數學教學中，教師可將教學內容融入到游戲中，讓學生通過玩游戲的方式學習到數學知識。很多小學生都喜歡玩游戲，會主動參與到游戲中。以游戲的方式進行數學教學，能將學生的學習積極性調動起來，活躍課堂氣氛。在輕松愉悅的氛圍中，學生都會受到感染，學習效率自然會提高。例如，在“加減混合運算”的教學中，教師就可以通過游戲的形式進行。教師給每個學生編號，如果班上總共有50名學生，則從1-50逐漸編號，每個學生都拿一張相同編號的卡片，寫上對應的數字。當教師說4+10的時候，編號為4和10的學生站起來。4+10應該等于多少呢？教師提出問題后，編號為14的學生要馬上站起來。如果這名學生沒有及時站起來，或者其他學生站起來，則說明他們計算錯誤，要受到相應的懲罰。然后，其他兩名學生坐下，教師說14-9，編號為9的學生和編號為5的學生要馬上站起來。如果教師說6+25-13，編號為這三個數字的學生要站起來，第一步先計算6+25=31，那么編號為31的學生站起來，編號為6和25的學生坐下，31-13=18，編號為18的學生站起來。通過游戲的方式，能鍛煉學生的反應能力，使學生學習到加減混合運算方法，還能加深學生對這部分知識的理解和記憶。

3.教師應多給予學生鼓勵和贊揚

在傳統的小學數學教學中，教師很少對學生進行鼓勵。當學生在學習中出現錯誤時，教師更多的是指責學生不努力，做題不仔細。而在學生取得進步時，教師卻認為這是學生本應該有的學習結果。在這樣的情況下，學生的自信心很容易受到打擊，學生也體會不到學習數學的樂趣。所以，教師應多給予學生一些鼓勵和贊揚，在學生取得進步的時候，才會感覺到比較快樂，也會更加努力地學習。例如，當學生的考試成績比上次更好時，教師要表揚學生，肯定他的努力和進步，并告訴他繼續努力還能取得更大的進步。當學生的考試成績下降時，教師則要委婉地指出學生的不足，告訴學生這段時間在學習中存在哪些不好的地方，只要學生認真改正，彌補自己的不足，就會在下次考試中取得更好的成績。

結束語

綜上所述，在快樂學習理論的指導下，學生能體會到學習數學知識的樂趣。在小學數學教學中，教師應注意增強課前導入環節的趣味性、通過游戲教學活躍課堂氣氛，還應多給予學生一些鼓勵和贊揚，增加學生的自信心，使學生能夠在快樂的氛圍中學習到數學知識，達到更好的教學效果。

【參考文獻】

[1]郝秋生.快樂教學在小學數學中的應用與實現[J].學周刊， 2012（1）：135.

[2]蘭珠萍.試論快樂教學模式在小學數學教學中的運用[J].初中生優秀作文，2015（18）.

（作者單位：山東省膠州市第三實驗小學）