在科學教學中培養學生的發散思維能力

李衍華

【內容摘要】教學過程是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動的過程。教師的主導作用對培養學生的發散思維能力起著至關重要的作用。科學教學中許多有趣的實驗對培養學生的發散思維能力具有很好的引導作用，這就要求科學教師要結合實驗來充分誘導、開發、培養學生的思維能力。培養學生的發散思維能力還需要多轉換角度，從不同的角度、不同的方向引導學生獨立思考、獨立探究、獨立感悟、獨立總結，打破學生傳統的慣性的思維方式。本文以青島版四年級上冊《瓶“吞”雞蛋的秘密》為例，談一下如何在科學課教學中教師啟發誘導學生從不同角度考慮問題進行實驗自主探究，培養學生的發散思維能力。

【關鍵詞】科學教學 發散思維能力 培養

教學過程是以學生為主體，教師為主導的雙邊互動活動的過程。教師的主導作用對培養學生的發散思維能力起著至關重要的作用。科學教學中許多有趣的實驗對培養學生的發散思維能力具有很好的引導作用，這就要求科學教師要結合實驗來充分誘導、開發、培養學生的思維能力。下面以青島版四年級上冊《瓶“吞”雞蛋的秘密》為例，談一下如何在科學課教學中教師啟發誘導學生從不同角度考慮問題進行實驗自主探究，培養學生的發散思維能力，從而進一步培養開創精神。

興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半。科學教師要想提高科學課的課堂教學效率，就必須想方設法從一開始就把學生的注意力，把學生的思維集中到教學中來。只有激發了學生的求知欲，引起了學生探究的欲望，學生才有興趣積極地學習下去。我在課堂中是這樣設計的：我事先準備好一個熟雞蛋，在上課時剝掉外殼說：“怎么才能讓雞蛋到廣口瓶了去呢？”學生：“老師可以把它按進去。”我就讓學生動手按一按，試一試，結果把雞蛋給按碎了。采用嘗試法開頭，一下子調動起了學生的學習興趣，使學生整節課都是以一種高昂的學習勁頭來進行科學探究學習。

科學課堂中的實驗教學，雖然不如科學家所做的科學實驗那樣規范和復雜，但是其目的讓學生才用科學實驗的方法，通過科學實驗，動手操作，仔細觀察實驗現象，總結實驗結論，自己去探索、探究、歸納、總結、認識自然界中的各種事物的性質和變化規律。在本課《瓶“吞”雞蛋的秘密》的實驗中，我充分注重對學生的引導，通過循序漸進的提問，讓學生一步一步通過探究、思考、討論，得出結論。教師問：“同學們，怎樣才能讓雞蛋在保證不碎的情況下又進到瓶子里呢？”通過老師的講解和引導，再觀察老師是怎樣做的實驗，讓學生說說老師的這個實驗過程，看到的實驗現象，自己得出的實驗結論，最終學生明白了讓廣口瓶里的空氣出來，剝了殼的熟雞蛋就順利的進去了。教師把點燃的棉球放入到廣口瓶中，把瓶中的空氣給趕出來，把剝了殼的熟雞蛋放到廣口瓶的瓶口上，不一會兒瓶子就把雞蛋給“吞”進去了。

教師問：“同學們，雞蛋是被瓶子給'吞'進去的嗎？'吞'字為什么要加引號，你是怎么來理解引號的？”學生獨立思考后，在小組內交流討論，然后小組匯報交流，最終讓學生明白“吞”字加上引號說明不是真吞，蛇、狗、熊等動物會吞，而廣口瓶不會吞。吞表示吸的意思，吞表示推、按、壓等意思。教師問：“同學們，你們認為雞蛋是被什么推、按或壓進廣口瓶里的呢？我們周圍有什么看不見，卻能把雞蛋壓進廣口瓶里？”啟發引導學生，讓其想到瓶子里都有空氣，雞蛋進不去，當通過別的手段讓瓶子內的空氣出來了，外面的大氣就把雞蛋給壓進去了。

當學生明白瓶“吞”雞蛋的秘密是被大氣給壓進瓶中以后，引導學生進行發散思維，想一想：“我們在做的實驗中，除了能‘吞雞蛋還能‘吞別的東西嗎？只有瓶子會'吞'嗎？廣口瓶是硬的可以采用軟的東西來代替嗎？”引導學生從生活中發現科學現象無處不在，感悟生活中的很多現象其實都蘊含著豐富的科學道理，從而進一步培養學生發現問題、總結問題的經驗和能力。

培養學生的發散思維能力還需要多轉換角度，從不同的角度、不同的方向引導學生獨立思考、獨立探究、獨立感悟、獨立總結，打破學生傳統的慣性的思維方式。在本課的教學過程中，教師要引導學生明白《瓶“吞”雞蛋的秘密》這個實驗的具體步驟、關鍵步驟是什么？實驗中的注意事項是什么？怎樣得出正確的實驗結論？教師還要引導學生：你們還能再想幾種辦法讓廣口瓶內的空氣出來嗎？具體的操作步驟是怎樣的？要注意什么？讓學生在思考、討論中想出更多的讓瓶子內的空氣出來的方法，然后引導學生自己或小組合作動手操作一下，看是否也能讓瓶子“吞”雞蛋，自己再說一說是如何想的，如何做的，有什么心得體會？讓學生體會到實驗的樂趣，引導學生自己動手實驗，得出結論，引起學生探究的內驅力。

在科學教學過程中，培養學生的發散思維還要訓練學生的思維聯想性，誘導學生由此及彼、由表及里、由淺入深，通過教師的講解、引導，學生的獨立思考、自主探究、小組合作交流討論達到一定的廣度，再通過訓練學生的思維廣闊性，讓學生的思維可以達到一定的廣度，可以達到一定的深度。

【參考文獻】

[1]張幫卡.在科學課堂教學中如何培養學生的發散思維[J].中學課程輔導（教學研究）， 2013（6）.

[2]孫勝.談發散性思維在科學教學中的應用[J].試題與研究（教學論壇）， 2015（3）.

[3]林麗.小學《科學》教學中培養學生發散思維能力之我見 [J].網絡科技時代（教學論壇）， 2007（24）.

（作者單位：青島膠州市里岔小學）