如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)

宋方瑞

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力能夠促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，在學(xué)生進(jìn)行評價(jià)過程中，能夠讓學(xué)生在腦海中重現(xiàn)課堂所學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對知識(shí)的掌握度，提高小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，因此在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 評價(jià)能力 語文閱讀教學(xué) 學(xué)會(huì)評價(jià)

引言

近些年來，根據(jù)筆者在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)得知，小學(xué)生在課后練習(xí)或考試總是中存在著各式各樣的問題，這些問題大部分都是因?yàn)閷W(xué)生的粗心大意而導(dǎo)致的。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，在評價(jià)中，能夠讓學(xué)生在腦海重現(xiàn)課堂所學(xué)的知識(shí)，減少學(xué)生出錯(cuò)率，提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識(shí)的激情，與此同時(shí)可以減輕老師批改作業(yè)的工作量，教師能夠從學(xué)生的評價(jià)中來掌握學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的情況制定科學(xué)合理的教學(xué)方案。

一、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師需要激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還不夠成熟，自制力不強(qiáng)，因此教師可以根據(jù)小學(xué)生的這些特點(diǎn)制定相應(yīng)的評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，以便激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣。例如，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，朗讀是學(xué)生進(jìn)行評價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)，因此教師需要在語文閱讀教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生朗讀，學(xué)生能夠在朗讀中增加知識(shí)積累，增加自身感悟的經(jīng)歷，因而在學(xué)生朗誦評價(jià)的過程中，能夠激發(fā)小學(xué)生的評價(jià)興趣;又如教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中可以根據(jù)不同的情況將學(xué)生分成若干小組，針對語文閱讀中的某一知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過自身的理解，然后在小組中進(jìn)行充分的討論，進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，也可以激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣;又例如，教師在教學(xué)過程中，可以采取故意出錯(cuò)的教學(xué)方式，在此過程中，教師應(yīng)該首先鼓勵(lì)學(xué)生建立自信心，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而在故意出錯(cuò)的教學(xué)方式中，學(xué)生敢于通過自己客觀的判斷去質(zhì)疑老師，從而讓學(xué)生通過自身的勝利來激發(fā)學(xué)生對于評價(jià)的興趣，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心;與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)采取分層的原則，由于不同學(xué)生之間的評價(jià)能力存在著較大的差異，因此教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同評價(jià)能力來進(jìn)行分類引導(dǎo)，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能體會(huì)到評價(jià)帶來的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)習(xí)慣

小學(xué)生的評價(jià)意識(shí)本身就比較薄弱，他們不善于對其他學(xué)生的觀點(diǎn)發(fā)表評價(jià)，也很少去反思自身的思維，因此，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)習(xí)慣：第一，教師在教學(xué)過程中，可以借用榜樣的意見，在小學(xué)語文閱讀中，讓學(xué)生多去閱讀古今中外的名人事跡，讓學(xué)生去評價(jià)這些名人為什么會(huì)取得成功，讓學(xué)生自主思考能夠從名人事跡中能夠?qū)W習(xí)到什么，例如在選讀文章中，有反應(yīng)歷史人物事件的《孔繁森》，也有贊頌英雄人物偉大品質(zhì)的《虎門銷煙》，既有歌頌中華民族偉大民族精神，也有宣揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的等等;第二，教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供評價(jià)的機(jī)會(huì)，教師應(yīng)該多提問，引導(dǎo)學(xué)生在回答教師問題中利用正確的方式去評價(jià)判斷自身的思維或者其他同學(xué)的思維，從而能夠使學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)習(xí)慣;第三，讓學(xué)生參與課后作業(yè)的批改中，在老師的指導(dǎo)下，可以讓學(xué)生去批改自己的作業(yè)，如果在批改中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，就要學(xué)生去主動(dòng)思考，造成錯(cuò)誤的具體原因，回憶出錯(cuò)時(shí)是如何思考的，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，也可以讓學(xué)生之間相互批改作業(yè)，這種方法不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的評價(jià)能力，還能夠?qū)W生去克服自身的固定思維，讓學(xué)生通過思考其他學(xué)生作業(yè)出錯(cuò)的原因，進(jìn)而能夠深刻的理解課堂所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)也能夠形成同學(xué)之間相互幫助共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍;第四，教師要要求學(xué)生在完成課后作業(yè)之后要進(jìn)行自查，一般情況下，學(xué)生完成課后作業(yè)后都是有家長檢查，因此，教師在布置課堂作業(yè)時(shí)，除了要求學(xué)生要認(rèn)真仔細(xì)的完成，還要學(xué)生在作業(yè)完成之后進(jìn)行自我檢查，在學(xué)生自己細(xì)心檢查完一遍以后，在作業(yè)上表明已自查，這也需要家長的配合，及時(shí)的向老師反饋學(xué)生自查的實(shí)際情況，教師在作業(yè)批改中，要注重觀察學(xué)生對課堂知識(shí)的掌握情況及其自查的能力，同時(shí)要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行階段的評價(jià)訓(xùn)練，從而使學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)習(xí)慣。

三、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生評價(jià)的方法

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評價(jià)，不僅要激發(fā)學(xué)生的評價(jià)興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成評價(jià)的習(xí)慣，同時(shí)還要教導(dǎo)小學(xué)生評價(jià)的一些方法，要求利用要從簡單困難，從單一到復(fù)雜的教學(xué)手段，進(jìn)而逐漸完善小學(xué)的評價(jià)能力。例如在教導(dǎo)小學(xué)生對于朗誦能力的評價(jià)過程中，讓學(xué)生去了解怎樣高的朗誦風(fēng)格符合文本的要求，對于高昂、低沉、深情等語氣讓學(xué)生能夠輕易的對其進(jìn)行評價(jià);又如在作文批改中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生去了解作文寫作應(yīng)該注意的事項(xiàng)，對于敘述性作文，應(yīng)該注意運(yùn)用怎么的寫作手法，應(yīng)該利用怎樣的語言習(xí)慣，讓學(xué)生通過這些方法，從而將評價(jià)落到實(shí)處，教師還應(yīng)該鍛煉學(xué)生的正向思維和逆向思維之間的結(jié)合，讓學(xué)生通過不斷的練習(xí)，通過正確的評價(jià)方法確保評價(jià)真實(shí)性、客觀性，進(jìn)而讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)會(huì)評價(jià)。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青島膠州市里岔小學(xué)）