農村小學數學教學中學生問題意識的培養探究

黃惠錫

摘 要 在新課改背景下，對小學數學教學提出了更高的要求，要促進學生更好地發展。在農村小學數學教學中，教師要教會學生學習數學知識的方法，引導學生思考問題，積極主動地參與解決問題，培養學生的創新精神以及實踐能力。小學數學教學中學生問題意識的形成對學生的未來發展有著重要影響。因此，在小學數學教學中，教師要重視學生問題意識的培養，在農村小學數學課堂中，教師要有意識地培養學生的問題意識，促進學生的全面發展。

關鍵詞 農村小學;數學教學;問題意識

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0101-02

新課改提倡自主、合作、探究的學習方式，要求培養學生的創新意識，對于農村小學數學教學來說，面臨著更大的機遇與挑戰。教師一定要關注學生數學問題意識的培養。但是在如今的農村小學數學教學中，依舊未能擺脫傳統教學模式的影響，小學生在數學課堂中習慣于沉默，不敢發言，問題意識仍然薄弱，這樣的情況導致農村小學生與城市小學生相距甚遠。因此，培養農村小學生的問題意識已是極為緊迫的教學任務。

一、當前農村小學數學教學中存在的問題

（一）教師缺乏運用問題引導學生的能力

隨著新課改的推進，課堂教學呈現出豐富多樣的教學模式，以多種不同形式的教學將學生的學習興趣有效調動。但是在農村小學數學教學中，多數教師將教學的重點放在了解決問題這一教學環節中，忽視培養和引導學生自主思考問題的能力，不重視學生問題意識的培養。在農村小學教學實踐中，教師總是在課堂教學前就已將數學問題設定，之后直接要求學生解決問題，學生很少能夠將自己的意見和觀點發表，提出在學習中出現的困惑。這樣的教學模式對學生思維能力的培養有著一定的制約，會對學生個性的發展以及思維能力的提高產生不利影響。

（二）學生的問題意識較為薄弱

農村小學生因家庭與環境因素，對于外界事物的接觸有限，多數學生性格較為內向，在課堂中習慣性地沉默，只有個別學生能夠真正發言，學生在數學課堂中的參與度較低。出現這樣的情況并不是學生沒有疑問，是因為部分學生即使存在對數學知識的困惑，但是害怕被同伴嘲笑，或是被教師批評，而拒絕對教師提出自己的疑問。在這樣的不斷循環中，學生的問題在不斷堆積，學生學習的興趣會逐漸降低，學習效率自然不高。新課改要求以學生為主體，教師是學生學習的引導者，教師在數學教學中要教會學生能夠靈活運用知識，并在解決問題的過程中形成新的問題。學生只有在數學課堂中積極發言，提出問題，才能夠彰顯數學課堂的活力。因此，培養學生的問題意識極為重要。

二、農村小學數學教學中學生問題意識的培養策略

（一）轉變教師傳統的教學觀念

新課改的不斷推進，農村小學教師要將傳統的教學觀念轉變，尊重學生的主體地位，在教學過程中為學生搭建展現自己的平臺，使學生將自己的才華充分地展現，將學生的潛在能力有效地挖掘，真正實現對學生的素質教育。教師要樹立以生為本的教學理念，數學教學過程既是學生掌握知識的過程，也是學生身心發展以及潛能開發的過程，是教師與學生之間進行良好交流的過程。教師要緊跟時代的發展，學習最新的教學理念與創新的教學方式，為學生講解數學知識，提高學生的數學素養，培養學生的問題意識。在農村小學數學課堂，教師要為學生提供思考的時間和空間，讓學生獨立發現問題并提出問題，培養學生自主探究和合作學習，將問題有效解決，使學生真正體會知識的形成過程。

（二）培養學生學習知識的信心

數學與生活有著密切的聯系，數學知識來自于生活，同時也會運用到生活當中。學生面對生活中的實際問題時能夠自主從數學的角度，運用數學的思想方法找尋解決問題的措施，就是學生問題意識的有效體現。而學生問題意識的形成是需要在數學課堂中積極思考與不斷積累，才能夠得以實現的。對于農村小學生來說，自信心嚴重不夠是導致課堂中不敢向教師提問的主要原因。數學知識較為抽象，對于小學生來講難以有效理解，而且在數學課堂中短時間提出有效的問題，本身就不是一件容易的事情。教師在平時的教學中要愛護和尊重學生的問題意識，為學生創設平等、民主的課堂學習氛圍。當學生提出問題時，教師要以信任和鼓勵的眼光注視學生。當學生提出的問題存在偏差或錯誤時，教師首先要對學生提出問題的勇氣進行肯定，然后再啟發學生、引導學生提出問題。在課堂教學中，對學生給予激勵性的語言、眼神等鼓勵學生，允許學生大膽、自由將自己的觀點和意見提出，讓學生表述自己獨特的個人見解。教師多對學生進行鼓勵與贊賞，才能夠使學生在數學學習中不斷建立學習的信心，只有將學生的自信心有效的培養，學生才會大膽積極地發言，提出問題，學生的問題意識能夠得以提高。學生具有學習數學知識的強烈信心，才能夠主動提問，形成問題意識。

（三）建立良好的新型師生關系

現代教學強調教師與學生、文本之間進行平等對話，建立民主的師生關系。教師要轉變傳統的灌輸式教學方式，不要用自己的思維引導學生，而是多與學生進行對話和交流，將課堂學習的主動權還給學生，引導學生在相互的探究和討論中發現問題的真諦，為學生形成問題意識提供了廣闊的思維空間。在平時的教學與生活中，教師要主動與學生交流，讓學生感受到教師對其的關心，使教師成為學生的良師益友，學生會產生對教師的信服感和親近感，這樣學生在數學課堂中才能夠放松自己，更加有勇氣提出問題。教師要用自己淵博的知識以及豐富的情感感染學生，以平等民主的態度面對每位學生，依據學生的學習情況，對學生采取不同的態度。教師要與學生建立民主平等的關系，將學生原本對教師的畏懼轉為對教師的敬愛。教師與學生主動溝通和交流，建立和諧的師生關系，營造輕松的學習氛圍，學生才能夠敢于提問，大膽地將自己的問題提出。在平等、和諧、寬松的教學環境中學生的問題意識才能夠充分地發揮，學生的問題意識會獲得有效的培養和提高。和諧師生關系對學生問題意識的培養有著促進作用。

（四）創設激發學生興趣的情境

興趣是學生學習知識、提升能力的最佳途徑，只有將學生學習數學知識的興趣以及熱情有效地激發，才能幫助學生建立問題意識。新課改強調知識生成過程的探究，在小學數學教學中，教師要將“為什么”深化到學生的頭腦中和行為中。小學生年齡較小，對于新鮮的事物有著強烈的好奇，求知欲望強烈，教師要充分運用學生的心理特點，將學生的求知欲充分激發，引導學生主動觀察事物，反復思考問題。但是，學生的學習興趣以及求知欲，并不是憑空產生的，只有采取有效的教學途徑，才能夠幫助學生實現問題意識的提高。問題意識就是一種有效的教學方式，在激發學生學習興趣的同時，引導學生主動探究知識。教師要依據學生的興趣愛好、知識能力以及生活經驗等方面，結合教學內容為學生創設情境，以新奇的情境能夠將學生的求知欲和學習熱情調動，幫助學生產生對新知識學習的動力，激起學生尋根問底的心理趨向，提出種種問題。

（五）教會學生學習數學的方法

質疑問難是培養學生創新精神的有效措施，能夠激發學生探究知識的興趣以及熱情，將學生的潛在能力充分的激發。因此，在教學過程中，教師要為學生創設良好的質疑問難環境，讓學生感受數學問題的存在，提倡學生主動地質疑問難，讓學生由不敢質疑轉變為大膽地提出自己的問題，引導學生逐漸做到會問問題，這樣學生的問題意識會獲得提高。在農村小學數學課堂中，從有疑問到沒有疑問，再產生新的問題，這樣的過程是在不斷激發學生的學習動機，將學生的學習積極性有效地調動。在數學教學中，教師要信任學生，大膽放手，讓學生積極思考、主動探究、真正的成為數學知識學習的發現者與探究者。學生只有真正的掌握數學知識學習的方法，才能提出有價值、有效的問題，更好地實現數學課堂質量的提高。

（六）鍛煉學生提出問題的習慣

問題意識來源于學生對問題的興趣以及好奇心，因此教師在課堂教學中要培養學生提問的習慣。在小學數學教學實踐中，教師要為學生創設問題情境，利用教材中的主題圖，使學生觀察圖中的信息并提出問題，提供有效材料。教師還要在教學過程中為學生設計懸念，使學生自主地產生問題。當然還有很多形式能夠幫助學生產生問題意識。教師要發現學生生活與學習中的素材，潛移默化地對學生的問題意識進行培養。學生的問題意識并不是短期就能形成的，需要教師在教學過程中不斷滲透，將教材以及生活中的實例有效地挖掘，創設利于學生問題意識形成的教學情境。教師要充分的發揮學生在問題探究中的主體作用，幫助學生提升問題意識，培養創新能力。

（七）運用有效的評價激勵學生

在農村小學數學課堂中，教師要采取不同的形式、鼓勵學生提出問題。新課改背景下，教師對學生的評價也要發生轉變。教師要對平時表現積極的學生及時點評以及表揚，強化學生的提問意識。針對提出有價值問題的學生進行積極的鼓勵與贊揚，學生不會因為不合常規的發言受到批評，會越來越喜歡將自己不明確的知識內容提出。教師對于提問出現偏差，或是提問錯誤學生不要急于否定，要委婉地向學生提出。以誘導性的語言鼓勵學生樹立正確的學習方向，指導學生提出問題的方法，促使學生更加主動地參與到數學知識的學習中提出有價值、有意義的數學問題。教師還要依據學生學習過程中的表現、獲取知識、學習態度等方面對學生進行持續性評價，不能只依據學生的成績對學生進行評價。這樣才能夠不斷地激勵學生完善和發展自己。

三、結語

在農村小學數學教學中，教師要將傳統的教學觀念轉變，培養學生學習數學知識的信心，與學生建立良好的師生關系，為學生創設充滿興趣的情境。同時教會學生學習的方法，鍛煉學生提出問題的習慣，采用積極有效的評價措施激勵學生。教師采取種種行之有效的教學方式，能夠培養學生的問題意識，促進學生數學思維能力與創新精神的發展，從而實現學生綜合能力的提高。

參考文獻：

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