核心素養理念下的高中數學教學策略

張玉俊

摘 要 在如今高中階段的數學教學之中，按照核心素養這一理念，數學教師需對有關教學要點加以把握，從根本上來對過去教學當中的弊端加以改進，進而促使教學質量的有效提高。本文旨在探究核心素養這一理念之下的高中階段數學教學具體策略，以期給實際教學提供相應參考。

關鍵詞 核心素養;高中數學;教學策略

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）20-0121-01

近年來，伴隨核心素養這一理念逐漸深入，高中時期數學教學這一工作變得十分嚴峻。因此，數學課上教師需對教學措施進行改進，幫助學生對所學知識加以掌握。然而，通過調查得知，因為應試教育根深蒂固，致使很多教師在實際授課期間都忽略了核心素養這個概念，依然采用灌輸式這種教學模式，圍繞高考內容實施教學，進而對教學質量以及教學效果的提升造成較大影響。為使此種情況加以改變，數學教師需與核心素養這一理念進行結合，不斷對教學措施加以改進。

一、設置多元課堂情境

在高中時期，因為學生已經具備一定學習基礎，因此，教師在實施教學期間，需要結合具體教學內容設置多元化的課堂環境，以此來讓高中生從以往被動學習這種狀態轉變為對數學知識進行主動探究，不斷豐富高中生對于數學學習的整體認識，并且幫助其獲得相應的學習體驗。只有這樣，才可在核心素養這一理念之下促使教學效果以及教學質量有效提高。教學期間，在進行情境創設之時，數學教師需對教學任務加以考慮，并且提出一些有針對性的授課方法。

二、合理引入教學方法

因為數學乃是一門對高中生抽象能力以及思維能力要求較高的學科，數學教師在實際教學期間，應當打破過去教學模式，引入合理的課堂教學方法，進而引導學生對數學知識加以掌握。教學期間，數學教師可引入一些數學思想，以此來對教學具有的層次性進行豐富，促使教學質量提高。課堂之上，針對一些較為復雜的問題，數學教師在對傳統解題思想以及解題思路加以講授之后，為對高中生認知能力進行強化，教師可通過歸納推理以及數形結合這些方法來幫助學生學習理解這些簡便的解題方式。同時，對于一些數學問題相應的解決方法，數學教師不能單純對解題思想或者理論知識加以講授，教師可嘗試開展趣味教學，以此來幫助學生對所學知識加以理解和掌握。

三、不斷創新課堂教學

事實上，課堂之上，教師所用教學方法會給教學質量以及教學效果造成較大影響，假設教師采用以往授課方法，則很容易讓高中生對數學學習失去興趣。在以往教學期間，數學教師經常通過灌輸形式這種教學方法進行授課，高中生只能對數學知識進行被動學習。特別是在高三階段，多數教師都會采用題海戰術，如此一來就會使高中生產生厭煩之情，難以對其學習效果以及學習效率進行提高。所以，在核心素養這一理念之下，數學教師需按照教學進度對教學方法不斷更新，積極適應高中生變化。比如，在課堂之上，數學教師可實施合作教學、探究教學，或者設置相應的游戲環節，以此來讓高中生在學習當中找到樂趣，并且緩解其緊張心理。

四、優化當前作業結構

雖然近年來教育部門一直強調要給學生減負，然而在數學教學期間，作業依然是一項不能缺少的重要內容。數學教師在開展教學活動期間，為對核心素養這一理念切實落實，需要對當前作業結構加以優化，進而讓高中生從容應對作業內容，并且用一種樂觀態度完成課后作業，這樣才可通過課后作業幫助學生對課堂所學知識加以鞏固，促使其學習效果提高。具體實施期間，數學教師可通過自選形式對作業加以布置，按照作業整體難度，數學教師可把題目劃分成A、B、C三個等級。假設高中生喜歡進行自我挑戰，則可多選擇A等級的題目;假設高中生知識能力較為薄弱，則可選擇C等級的題目。例如，完成“橢圓”內容講授之后，數學教師可讓A等級的高中生練習橢圓和直線相交的問題，對其思維進行有效拓展。而針對C等級的高中生，教師可讓其對求橢圓方程、離心力的問題進行練習，幫助其對基礎知識進行鞏固。如此一來，可以讓高中生按照自身習慣完成作業，進而實現對練習進行深化的這個目的。同時，數學教師也可采用分層作業這種模式，按照高中生具體學習情況，數學教師在對作業加以布置期間，可針對學困生、中等生以及學優生布置不同的課后作業，這樣可以滿足不同層級高中生的學習需求，進而通過作業幫助學生對所學知識進行深化，促使其對數學知識進行有效掌握。

綜上可知，在核心素養具體指導之下，數學教師需對以往教學方法以及教學手段進行更新創新，在實際教學當中對核心素養這一理念進行切實落實。課堂之上，數學教師可設置多元課堂情境，合理引入教學方法，優化當前作業結構，這樣才可促使教學效果以及教學質量有效提高。

參考文獻：

[1]滕建峰.應用核心素養理念的高中數學多媒體教學策略探討[J].教育現代化，2018（24）：326-327.