節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性及多種教學(xué)方法探索

林屏屏

摘要：本文立足于學(xué)生音樂節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀，對(duì)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性進(jìn)行闡述，力求通過(guò)多樣化教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的音樂興趣與情感，促進(jìn)其對(duì)音樂旋律和節(jié)拍的理解，使學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到有效鍛煉，教學(xué)效果得到顯著提升。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏訓(xùn)練;小學(xué)音樂;教學(xué)方法

一、引言

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)十分重要，節(jié)奏作為音樂的靈魂，開展節(jié)奏訓(xùn)練不但能夠提高學(xué)生節(jié)奏感，幫助其掌握更多音樂知識(shí)，還有助于提高其音樂素養(yǎng)。現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)外均逐漸加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生節(jié)奏訓(xùn)練的關(guān)注度，要求音樂教師采用多樣化教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升。

二、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的現(xiàn)狀

節(jié)奏貫穿于每個(gè)音樂活動(dòng)中，這將要求音樂教師提高節(jié)奏訓(xùn)練的重視度，通過(guò)開展科學(xué)有效的節(jié)奏訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。目前，國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的研究力度不斷增加，國(guó)外學(xué)者達(dá)爾克羅茲將音樂教育劃分為三個(gè)階段，即節(jié)奏運(yùn)動(dòng)、視唱練耳、即興音樂活動(dòng)，要求在課堂教學(xué)中，使學(xué)生將身體作為樂器，通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式將聽到的音樂展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感與肢體協(xié)調(diào)能力[1]。在國(guó)內(nèi)的研究中，學(xué)者們認(rèn)為應(yīng)改變教師教學(xué)方法，使節(jié)奏融入到生活、游戲中，采用打擊樂器訓(xùn)練等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣，使其音樂記憶力、領(lǐng)悟力、欣賞力、表達(dá)能力得到顯著提升，從而使學(xué)生的音樂智力得到全面開發(fā)，以此提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在當(dāng)前音樂教學(xué)中，教師應(yīng)按照教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，與小學(xué)生的年齡特征相結(jié)合，采用多樣化教學(xué)方法，將節(jié)奏訓(xùn)練融入其中，使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣得到充分激發(fā)。

三、小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

作為音樂的靈魂與骨架，節(jié)奏始終貫穿于各種音樂活動(dòng)。通過(guò)開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)音樂旋律以及節(jié)拍的理解和認(rèn)知，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)良好的基礎(chǔ)[2]。由于小學(xué)低年段學(xué)生年齡較小、認(rèn)知水平相對(duì)較低，但其具有豐富的想象力和旺盛的好奇心與求知欲。因此如果一味對(duì)小學(xué)生進(jìn)行晦澀、深?yuàn)W的音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)灌輸，顯然與低年段小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與音樂學(xué)習(xí)需求不符。而在小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練中，教師則可以通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力與感知力，依托讀歌謠、手打拍子等方式使得小學(xué)生不僅可以直觀感受音樂節(jié)拍與節(jié)奏，同時(shí)也有助于學(xué)生深化小學(xué)音樂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好樂感和節(jié)奏感。

不僅如此，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練對(duì)于激發(fā)低年段小學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣也具有重要的幫助作用。相較于傳統(tǒng)音樂教學(xué)方法，小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練可以通過(guò)利用各種充滿節(jié)奏感與律動(dòng)感的樂曲、歌謠，或是通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂器等方式，在引導(dǎo)學(xué)生積極利用其豐富感知力的基礎(chǔ)上，采用多樣化的教學(xué)手段使得學(xué)生能夠深刻感知音樂韻味與節(jié)奏、旋律。與此同時(shí)，教師通過(guò)將原本抽象的音樂節(jié)奏，融入在具體歌曲、歌謠或是樂器演奏中，其一方面能夠有效幫助低年段小學(xué)生運(yùn)用其慣用的具象思維順利完成小學(xué)音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)與感知，另一方面也可以有效激發(fā)小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣與學(xué)生情感，使其可以獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，逐步形成較高音樂核心素養(yǎng)[3]。

四、節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂教學(xué)中應(yīng)用方法

（一）節(jié)奏訓(xùn)練在表現(xiàn)領(lǐng)域中的應(yīng)用

音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一就是培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)能力，這有助于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)與表達(dá)能力。表現(xiàn)領(lǐng)域涵蓋三方面內(nèi)容，一是情感、價(jià)值的表現(xiàn);二是知識(shí)、技能的表現(xiàn);三是過(guò)程、方法的表現(xiàn)。通過(guò)有效的節(jié)奏訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)生的表現(xiàn)能力有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生富于情感地演唱，同時(shí)還有助于增強(qiáng)小學(xué)生音樂感受力。

教師在節(jié)奏訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中，以培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力為目的，可以采取體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方式，鼓勵(lì)小學(xué)生跟隨音樂自由律動(dòng)。例如，教師播放二分音符音樂，引導(dǎo)學(xué)生在教師內(nèi)自由散開做游泳的動(dòng)作，之后再播放八分音符音樂，引導(dǎo)學(xué)生模仿小雞吃米的動(dòng)作。在此過(guò)程中，教師還可以靈活融入十六分音符、全音符所構(gòu)成的音樂，相應(yīng)的引導(dǎo)學(xué)生改變動(dòng)作。通過(guò)體態(tài)律動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)奏做出一系列動(dòng)作有助于提高學(xué)生感知音樂的能力，同時(shí)能夠強(qiáng)化學(xué)生跟隨音樂進(jìn)行表現(xiàn)的能力，提升其表現(xiàn)力。

除了體態(tài)律動(dòng)外，教師還可以融合聲勢(shì)律動(dòng)的教學(xué)方法，該方法不受環(huán)境限制，簡(jiǎn)單易行且效果顯著。即是說(shuō)，教導(dǎo)學(xué)生將身體想象為樂器，通過(guò)身體動(dòng)作形成聲音，較為經(jīng)典的動(dòng)作有跺腳、拍手。于小學(xué)音樂教學(xué)來(lái)講，該方法能夠讓學(xué)生借助身體動(dòng)作表達(dá)音樂情況，能夠讓難以理解的音樂變得直觀、生動(dòng)，有助于彌補(bǔ)小學(xué)生個(gè)體認(rèn)知不足、經(jīng)驗(yàn)有限的缺點(diǎn)，收獲較高的教學(xué)效果。

（二）節(jié)奏訓(xùn)練在創(chuàng)造領(lǐng)域中的應(yīng)用

在創(chuàng)造領(lǐng)域中開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，要求教師需要在充分立足學(xué)生實(shí)際，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力為主，使得低年段小學(xué)生可以在自主探究過(guò)程中完成音樂節(jié)奏訓(xùn)練。為此，教師可以主動(dòng)將節(jié)奏訓(xùn)練與樂器進(jìn)行充分結(jié)合，例如筆者在開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，首先通過(guò)利用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù)，向?qū)W生播放了一小段節(jié)奏感較強(qiáng)的樂曲，在迅速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真聽樂曲，判斷其中使用了何種樂器，要求學(xué)生重點(diǎn)把握歌曲節(jié)奏。隨后，筆者通過(guò)積極鼓勵(lì)學(xué)生利用手邊的樂器如三角鐵、鈴鼓等，引導(dǎo)學(xué)生自行利用樂器并嘗試對(duì)節(jié)奏進(jìn)行編排，復(fù)奏或創(chuàng)編出全新的樂曲。使得學(xué)生能夠在親自參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，充分感受各種音色與節(jié)奏，并在發(fā)揮自身感知力與創(chuàng)新創(chuàng)造能力下，深入完成小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成良好樂感與節(jié)奏感。除此之外，筆者還積極鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身生活實(shí)際，利用各種生活中的素材如塑料瓶、易拉罐、豆子、砂石等親自動(dòng)手制作各式各樣的樂器，并鼓勵(lì)學(xué)生利用其自己制作的樂器進(jìn)行演奏，以此進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力與音樂核心素養(yǎng)也具有積極作用。

（三）節(jié)奏訓(xùn)練在感受領(lǐng)域中的應(yīng)用

在感受領(lǐng)域中，教師在組織開展小學(xué)音樂節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，則需要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將聽覺、視覺等各種感官進(jìn)行充分結(jié)合，深入感受音樂中的節(jié)奏。例如筆者在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分挖掘大自然中的豐富聲音，如鳥叫聲、潺潺流水聲等等，在利用手機(jī)等設(shè)備將其錄制下來(lái)，并借助各種現(xiàn)代教育技術(shù)將其播放給學(xué)生，要求學(xué)生在仔細(xì)聆聽的同時(shí)，嘗試總結(jié)出聲音變化的具體規(guī)律。如聲音的輕重、節(jié)奏快慢等，此時(shí)筆者適時(shí)向?qū)W生滲透音樂節(jié)奏的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。隨后以節(jié)奏感相對(duì)穩(wěn)定的歌謠作為切入點(diǎn)，在帶領(lǐng)學(xué)生跟讀歌謠的過(guò)程中，要求學(xué)生結(jié)合自身喜愛與以往所學(xué)關(guān)于節(jié)奏的知識(shí)技能，在跟讀歌謠的同時(shí)用聲勢(shì)、手勢(shì)進(jìn)行伴奏。如學(xué)生可以通過(guò)拍手或是跺腳等方式為歌謠伴奏，通過(guò)低年段小學(xué)生熟悉的歌謠與節(jié)奏訓(xùn)練進(jìn)行深入整合，不僅有助于學(xué)生更好地完成及音樂節(jié)奏訓(xùn)練，同時(shí)也可以令低年段小學(xué)生加深對(duì)音樂節(jié)奏的感知與體會(huì)，并從中獲得良好的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對(duì)于促進(jìn)小學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展也具有重要作用。

五、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)音樂教學(xué)中，節(jié)奏訓(xùn)練具有不可忽視的作用，教師在教學(xué)活動(dòng)開展中應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出靈活多樣、新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，將教學(xué)與生活相結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)中領(lǐng)悟情感，從而使教學(xué)效果得以提升，學(xué)生音樂素養(yǎng)得到顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

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