新教材背景下加強語文教學培養學生核心素養探討

張玉珍

摘 要：語文新教材對語文教學提出了更高的要求，教師在語文教學中應該將學生作為教學主體，引導學生提高語言表達能力，增強語文思維能力，提升審美鑒賞能力，理解并傳承中華優秀傳統文化，從而更好地培養學生的語文學科核心素養，促進學生的個性發展與全面發展。文章簡述語文教學中培養學生核心素養的必要性，并從貫徹與落實以人為本的教學理念、優化語文課堂教學效率，創新教學模式、激發學生學習動力，拓展教材內容、開闊學生眼界等方面，對語文教學中培養學生核心素養的策略進行探討。

關鍵詞：初中語文;核心素養;教學效率;語文能力

中圖分類號：G633.3文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）25-0030-02

受到傳統“應試教育”觀念的影響與束縛，部分教師在初中語文教學過程中過度關注學生的語文成績，忽略了語文教學的本質，導致學生的核心素養得不到有效培養，降低了初中語文的教學效率。核心素養是學生需要具備的必備品格和關鍵能力，能夠有效地促進學生的全面發展，所以，教師必須根據新教材的要求，重視對學生核心素養的培養，進一步提高學生的語文能力。本文對新教材背景下如何加強語文教學培養學生核心素養進行探討。

一、語文教學中培養學生核心素養的必要性

1.核心素養的含義

在現階段，國家相關部門明確規定了學生所需要具備的核心素養內容，并且提出具體的要求。核心素養是指學生應具備的，能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。研究核心素養的主要目的是落實立德樹人的根本任務，為社會進步、國家發展培養更多全面發展的人才，使其能夠快速適應工作環境要求。

學科核心素養是核心素養在特定學科的具體化，語文學科的核心素養主要包括語言的建構和運用、思維的發展和提升、審美的鑒賞和創造、文化的理解和傳承等四個方面。在初中語文教學過程中，教師應該按照相關規定，重點培養學生的語文核心素養，使學生能夠提高語言表達能力，增強語文思維能力，體驗語文的精神品質，提升審美鑒賞能力，理解并傳承中華優秀傳統文化，弘揚民族精神，培養人文情懷。

2.語文教學中培養學生核心素養的必要性

語文學科涉及的內容十分廣泛，具有很強的綜合性與實踐性。教師應該在日常的教學活動中，依據新教材的教學要求加強對學生核心素養的培養，使學生能夠得到綜合發展。具備語文核心素養的學生，不僅能夠快速獲取語文知識，具有高水平的語文思維能力，而且能夠提高審美鑒賞能力和創造力，更好地傳承中華優秀傳統文化，快速適應社會發展的新形勢要求。但傳統的語文教學在很大程度上受到“應試教育”的影響，導致教師過度關注學生的語文考試成績，忽視學生在語文學習中所獲得的情感體驗，這十分不利于學生語文核心素養的培養。另外，還有部分學生有嚴重的偏科現象，只學習自己喜歡的科目，對于其他科目不感興趣。因此，在初中語文教學中，教師必須加強對學生核心素養的培養，幫助學生樹立正確的價值觀念，調動學生學習語文的積極性，拓展學生的人生視野，幫助學生構建更加完整的知識系統，促進學生健康成長。

二、語文教學中培養學生核心素養的策略

初中生的心理、個性已經相對成熟，教師應該充分考慮學生在初中階段的特點以及個體差異性，根據學生的不同需求，采取不同的教學方式，對學生進行因材施教，從而進一步培養學生的語文學科核心素養，讓學生能夠得到全面發展。

1.貫徹與落實以人為本的教學理念，優化語文課堂教學效率

在新教材背景下，教師應該積極轉變與更新教學觀念，打破傳統語文教學中的僵化思維，貫徹與落實以人為本的教學理念，為語文教學提供更好的空間。要為學生構建更加高效的語文課堂，培養學生的核心素養，最終實現促進學生全面發展的教學任務。

在實際的教學過程中，教師首先要轉變教學觀念，沖破傳統“應試教育”的束縛，將學生作為教學的主體，為學生提供良好的教學環境，提高學生的語文能力，使學生能夠主動進行語文學習。其次，教師應該著手改變傳統教學模式下單一、乏味、枯燥的課堂教學形態，將生活中的語文知識引入到課堂教學中，豐富教學內容，提高語文課堂教學的趣味性與生動性。這樣就能進一步拉近語文知識與學生之間的情感距離，激發學生學習的熱情。最后，教師應該積極完成課堂主體地位的轉換，讓學生成為教學的主體，同時教師也要做好教學引導者的工作，在這個基礎上對學生的語文能力進行鍛煉與培養，幫助學生形成良好的語文核心素養。

2.創新教學模式，激發學生學習動力

學習動力是提高學生學習效率的關鍵，是培養學生核心素養的重要因素。所以，教師應該改變傳統的教學模式，加強對學生學習效率的重視，充分激發學生學習的動力，使學生能夠產生強烈的學習欲望。在新教材背景下，教師應該結合學生的學習情況創新教學模式，提高學生學習語文課程的熱情，使學生能夠最大限度地接受語文知識。要特別注重運用現代化教學手段，實現高效化的語文課堂教學，從而進一步培養學生自主學習的能力。

比如，教師在為學生講述《三峽》這篇文章時，可以通過視頻的方式，為學生播放一段三峽壯麗的景象，同時也可以配上合適的背景音樂，吸引學生學習的興趣，讓學生能夠快速進入學習的氛圍之中。學生觀看過視頻之后，教師要做好指導工作，根據視頻的內容向學生提問，將學生引入到教材之中。這種教學方式不僅能夠激發學生學習的興趣，也能夠使課堂教學的效率更高。

3.拓展教材內容，開闊學生眼界

語文教材中的內容能夠給學生提供大致的學習框架，但是內容還不夠具體與豐富。所以，教師應該根據學生實際的學習水平，將教材內容進行拓展，從而使教學內容更加豐富和具體，讓學生的眼界得到有效的開闊。

在實際的教學過程中，教師應該將教材中的教學內容與實際生活相結合，從而使學生能夠結合生活經驗進行學習。教師要充分了解與掌握學生的愛好與興趣，合理配置教學資源，使學生學習的積極性能夠得到很好的激發。同時，語文教學不是一朝一夕就能完成的任務，需要教師引導學生對語文知識進行長時間的積累。所以，教師需要引導學生積累更多的人文知識，使學生的語文知識系統能夠得到進一步完善，從而幫助學生形成良好的語文學科核心素養。

比如，教師在為學生講《社戲》這篇文章時，可以在進行正式授課之前給學生介紹紹興地方戲所具備的特征，并且引導學生練習課文中的內容，使學生能夠更加準確地把握作者在文中所要表達的思想感情，幫助學生積累情感體驗，進一步培養學生的核心素養。教師也要多鼓勵學生進行課外閱讀，為學生選取更加合適的圖書、雜志，使學生能夠具備更加豐富的人文素養。另外，教師也可以組織學生開展各種社會調查活動，更好地培養學生對生活的觀察能力與思考能力。

綜上所述，新教材的改革與發展為初中語文教學事業迎來了新的生機，同時也為培養學生的核心素養帶來了新的機遇。因此，教師應該充分把握這一機會，貫徹與落實以人為本的教學理念、優化語文課堂教學效率，創新教學模式、激發學生學習動力，拓展教材內容、開闊學生眼界，從而提高學生的語文核心素養，促進學生全面發展。

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