提高語文課堂教學有效性策略探賾

夏莉

摘 要：有效教學是教學活動所追求的最高境界。語文是一門重要的基礎學科，是學習其他學科的基礎。要提高語文課堂教學有效性，就要充分激發學生的學習興趣，營造良好的課堂教學氛圍，面向全體學生。文章結合語文教學實踐，對提高語文課堂教學有效性策略進行探究，以提高語文教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養。

關鍵詞：語文;課堂教學;有效性;策略;教學效率;教學質量;核心素養

中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）26-0072-02

語文課堂教學活動的開展應從教材出發，結合學生的具體情況，采用適當的教學方式，這樣才可以取得事半功倍的教學效果。語文教學的關鍵是教學方式的有效性，而這一關鍵點能否牢牢把握，決定性因素就是教師是否能夠充分激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性，并將興趣培養和教學實踐進行有效融合，以提升學生的感悟能力，提高語文教學的實效性。在教學活動中，教師發揮著引導、指引學生學習的重要作用，直接決定語文教學活動能否順利開展。當下，語文教學存在的客觀和主觀方面的問題，阻礙了語文教學的發展，因此，要提高語文課堂教學有效性就要解決好這些問題。本文結合語文教學實踐，對提高語文課堂教學有效性策略進行探究。

一、語文教學存在的問題

1.教師教學理念落后

新課改后的教學理念凸顯了“以人為本”“以學生為中心”，繼續深入推進素質教育。然而，部分學校受“應試教育”的影響，對素質教育做表面文章，敷衍應付。在高分面前，學生的興趣愛好和全面發展的教育理念顯得蒼白無力。這導致一些教師的教學理念落后，在教學中仍舊以“填鴨式”教學方式為主。三尺講臺上，仍是教師在不知疲憊地灌輸，提問，要求學生背誦，并不斷地進行檢測，重復性地硬塞，強制性地灌輸。學生們被動地學習，不但教學效率低下，而且影響身心發展。

2.教師備課不充分

教師只有認真備課，才能明確教學目標，把握教學的重難點，提高教學效率和教學質量，提高課堂教學的有效性。然而有的語文教師憑借“經驗”，不深入鉆研教材，不認真備課，教案寫得千篇一律，導致對教材內容和學情分析、了解得不透徹。他們憑借經驗上課，表面上看，結構完整，教學有序，課堂紀律良好，但實際上往往會造成學生被動接受知識，難以達到教學目標，使得提高課堂教學有效性成為空談。教師不認真備課，就無法為課堂教學提供保障，更不用說提高教學效率和教學質量了。課堂教學是按照備課內容和流程展開的，其中包括知識的傳遞方式和師生的互動方式，所以備課尤為重要。教師如果忽視了備課，在教學過程中就會顯得很被動，就達不到理想的教學效果，還容易導致知識性錯誤和知識傳授的不確定性，使語文教學質量嚴重下降。

3.語文教學缺乏生命力

在語文教學中，有的教師往往忽視學生的年齡特點和認知規律，不注重突出學生的主體地位，充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性和主動性。言語過于教條、抽象，教學方法呆板，教學手段單一，教學程序紊亂，課堂氣氛沉悶，缺少生命力。學生具有強烈的好奇心和求知欲，教師如果不能充分加以利用，那么，他們的注意力就不會集中，更不會持久。這種教學方式難以營造良好的學習氛圍，不能激發學生學習興趣，不利于培養學生的自主學習能力和自主探究能力。在這樣的課堂教學情形下，教師為了督促學生學習，往往會對學生進行“懲罰”，容易挫傷學生學習的積極性。

二、提高語文課堂教學有效性的策略

1.與時俱進，不斷更新教學理念

語文教學對學生具有極其重要的基礎性作用，對學生思維、能力等方面的發展具有積極的促進作用。教師的教學理念應與時俱進，以確保語文教學的高效開展。因此，教師要積極學習新的教學理論，不斷更新教學理念和創新教學方法，摒棄傳統的“填鴨式”教學方式。學校可通過定期培訓、校本講座、年級組研討會等形式，提高教師的業務素質，更新教師的教學理念，以讓教師更好地適應教學需要。此外，學校還要定期舉行青年教師教學基本功比賽，骨干教師展示課、公開課等。教師應將新的教學理念貫徹落實到自己的教學中，認真施教，跟上新理念教學的步伐。要以學生為中心，調動學生自主學習的積極性，培養學生終身學習的良好習慣。

2.認真備課，有的放矢

備好課是上好課的關鍵和基礎，教師要努力鉆研教材，認真備課，精心設計教案，提高備課的科學性和實用性。要多與同事交流，相互學習，取長補短，切實提高自己的業務素養。要養成認真備課的良好習慣，使其成為自己的自覺行為，從而受益終身。備課有集體備課和個人備課兩種形式，教研組可定期組織教師集體備課，由資深的骨干教師分享備課經驗，供青年教師學習和借鑒，從而不斷提高青年教師的備課能力。在集體備課中，年級教研組長要安排探究任務，公布教學計劃和教學進度，指明備課的努力方向，并以身作則。同事間要積極討論交流，集思廣益，切實提高集體備課成效。在備課過程中，教師不僅要備學生、備教材，還要備教法，突出備課的實用性和可操作性。教師要以自身教學特點為基礎，積極探索備課方法，突出自己的教學風格。在每次授課后，教師要進行教學反思，不斷反省自己，不斷超越自己，使備課更加完善，使備課能力得到有效提升。

3.借助網絡平臺，點亮語文教學的火把

小學生年齡大都在14周歲以下，此年齡段的學生活潑好動且有強烈的好奇心，注意力不易集中，根據這一生理特點，語文教師應以興趣為引線，借助網絡平臺，利用多媒體，點燃語文教學的導火索，助燃語文實踐教學，點亮語文實踐教學的火把，讓語文教學迸發出耀眼的光芒，使師生教與學產生共鳴。利用網絡和多媒體可以使語文知識色彩化、形象化，吸引學生注意力，使他們專心學習，保持長時間的注意力。教師還可以與學生家長建立微信群，每天在微信群里布置家庭作業，讓家長轉告學生。這樣，家長能監督孩子完成作業，并給予孩子必要的指導。學生每天能按時完成作業，第二天在課堂上進行交流，進而充分發揮作業的作用，不僅能鞏固所學知識，還能查缺補漏。利用網絡平臺還可以開展慕課和翻轉課堂教學，制作微課，不斷刺激學生感官，給學生以視覺沖擊，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，提高教學的有效性。

三、結語

課堂是教學活動的主陣地，課堂教學的有效性直接關系到教學的質量和人才培養的實際價值。語文學習是升華思想、感悟哲理、付諸實踐、勤于反思的過程。要提高語文課堂教學有效性，教師就要思考如何引導學生實踐，然后在實踐的基礎上反思問題，繼而在反思的基礎上展開持續性探索，以此讓學習行為形成良性循環，讓學生深入感受知識，以提高教學效率和教學質量，提升學生語文核心素養;要提高語文課堂教學有效性，教師就要與時俱進，不斷更新教學理念，從學生的興趣出發，認真備課，借助網絡平臺創新教學方法，實現語文教學目標，為學生成長成才奠定基礎。

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