中職藥劑學(xué)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

【摘 要】本文論述中職藥劑專業(yè)中的核心課程“藥劑學(xué)”信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，即教學(xué)內(nèi)容分析透徹、教學(xué)對(duì)象特征分析全面、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置準(zhǔn)確、教學(xué)策略有效、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)細(xì)致、教學(xué)反思真實(shí)等，并以一些實(shí)例作為依據(jù)，為中職教師更好地開展教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】中職 藥劑學(xué) 信息化 教學(xué)設(shè)計(jì) 關(guān)鍵點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04B-0111-02

為社會(huì)輸送高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才是中職衛(wèi)生學(xué)校藥劑專業(yè)的工作目標(biāo)和工作重點(diǎn)。而教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生素質(zhì)和技能的提高起著至關(guān)重要的作用，“教”與“學(xué)”并重才能雙贏。但傳統(tǒng)的課堂教學(xué)往往重“教”輕“學(xué)”，對(duì)于曾遭受不同程度學(xué)業(yè)挫敗的中職學(xué)生而言，這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，吸引力不夠，這導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以得到實(shí)質(zhì)性的提高，阻礙了中職學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。充分運(yùn)用信息技術(shù)輔助藥劑專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能型藥學(xué)人才，有利于提高中職藥學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一堂課的前提條件，上課不是完全的即興表演，而是需要教師進(jìn)行籌備之后完成的。這樣教師先全面分析教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情后進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，按照教學(xué)的設(shè)計(jì)流程完成課堂教學(xué)才算得上是一節(jié)有規(guī)劃的課。本文探討藥劑專業(yè)教學(xué)如何進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，使課堂教學(xué)生活化、專業(yè)化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)化，滿足教學(xué)對(duì)象個(gè)別化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)多樣化。下面就教學(xué)設(shè)計(jì)中的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、教學(xué)內(nèi)容分析要透徹

要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)首先要對(duì)所選的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，包括宏觀方面和微觀方面的分析。宏觀方面，參考本學(xué)科在職業(yè)技能形成中的作用，認(rèn)清培養(yǎng)目標(biāo)分析教學(xué)內(nèi)容在學(xué)科中所起的作用如專業(yè)技能性學(xué)科重點(diǎn)放在實(shí)踐操作，專業(yè)素養(yǎng)性學(xué)科重點(diǎn)放在思想熏陶。微觀方面，針對(duì)某個(gè)教學(xué)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)在學(xué)科的地位，如基礎(chǔ)性知識(shí)全部掌握、挑戰(zhàn)性知識(shí) 60% 掌握。這樣分析透徹了就容易制訂后續(xù)的重難點(diǎn)。在實(shí)際重難點(diǎn)分析中可以先羅列教學(xué)內(nèi)容各知識(shí)點(diǎn)并選出更符合職業(yè)需求的知識(shí)點(diǎn)，制訂出重點(diǎn)，對(duì)其中學(xué)生學(xué)習(xí)難度大的知識(shí)點(diǎn)，制訂成難點(diǎn)，在課堂教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)。特別是難點(diǎn)的確定，應(yīng)從學(xué)生的角度切入，找出學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，更能準(zhǔn)確把握教學(xué)實(shí)施方案。例如藥劑學(xué)課程是中等衛(wèi)生職業(yè)教育藥劑專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，課程主要內(nèi)容包括藥物制劑的制備理論、生產(chǎn)技術(shù)、質(zhì)量控制與合理應(yīng)用等。以此分析課程內(nèi)容主要針對(duì)制藥崗位的專業(yè)技能屬于技能性學(xué)科，應(yīng)在教學(xué)中注重實(shí)踐強(qiáng)化操作。而教學(xué)內(nèi)容的分析則要依托專業(yè)、立足課程透徹分析每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。筆者選該課程其中一個(gè)章節(jié)為例，如“藥劑工作中的稱量”本課例是該課程“基本操作”項(xiàng)目的教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)課例分析，其教學(xué)內(nèi)容看似簡(jiǎn)單其實(shí)屬于學(xué)生必須掌握的學(xué)科基礎(chǔ)部分，故確定教學(xué)重點(diǎn)為架盤天平、量筒的使用方法，為突出重點(diǎn)提高學(xué)習(xí)趣味性，筆者設(shè)計(jì)以 flash 動(dòng)畫配音及演示操作為小組任務(wù)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)能夠從學(xué)生的表述中看出他們對(duì)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的痛點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)救。也借此通過(guò)活動(dòng)突出重點(diǎn)，避免“滿堂灌”，學(xué)生也能從中收獲滿足感，體現(xiàn)“做中學(xué)，學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。

二、教學(xué)對(duì)象特征分析要全面

通過(guò)對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，包括已有知識(shí)情況、年齡特點(diǎn)、興趣方向、思想動(dòng)態(tài)等，找出存在的問(wèn)題，尋求學(xué)生感興趣的方向，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)更高。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)制訂一些吸引學(xué)生注意力的教學(xué)方法及教學(xué)手段，以達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目的。如藥劑學(xué)課程面向藥劑專業(yè)二年級(jí)學(xué)生授課，這些學(xué)生經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，已經(jīng)掌握基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，可以說(shuō)已經(jīng)具有藥學(xué)基本理論知識(shí)基礎(chǔ)了。同時(shí)，學(xué)生處于實(shí)習(xí)前期，迫切希望扎實(shí)專業(yè)技能，更好地適應(yīng)職業(yè)崗位的需要，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。而且現(xiàn)代學(xué)生容易接受新鮮事物，關(guān)注動(dòng)態(tài)信息資源，對(duì)枯燥的文字信息興趣不大，喜歡上網(wǎng)，喜歡通過(guò) QQ、微信等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流。因此，通過(guò)對(duì)學(xué)生的綜合分析，筆者設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中嘗試?yán)脛?dòng)態(tài)的多媒體課件、微課、教學(xué)視頻、分解圖像、網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)等多種手段，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中自己提出問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，通過(guò)學(xué)中做培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置要準(zhǔn)確

教學(xué)目標(biāo)猶如教學(xué)中的指路明燈，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置好了，教學(xué)方向定了才能更好地構(gòu)思教學(xué)過(guò)程。目前，新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)維度：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)以及情感目標(biāo)。制定目標(biāo)要與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合，不能太空泛，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握要有所參照，能進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師可制訂一系列表格作為評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否掌握，掌握到什么程度，比如制作一份片劑能否制出，制出成品能否符合標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一系列的檢查檢測(cè)指標(biāo)進(jìn)行量化，這樣在制定目標(biāo)的時(shí)候更標(biāo)準(zhǔn)化，更具有可視性、可操作性，對(duì)之后培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力更有利，因?yàn)榭梢詮闹姓页龈黜?xiàng)原因去一一解決。另外，中職學(xué)生應(yīng)更關(guān)注實(shí)踐能力，能力目標(biāo)的制訂與崗位實(shí)踐相結(jié)合更能體現(xiàn)出教學(xué)與職業(yè)接軌。如其中章節(jié)“藥劑工作中的稱量”，筆者設(shè)計(jì)知識(shí)目標(biāo)為認(rèn)識(shí)稱重、量取的常用器具，這樣感覺(jué)較空泛，若改成能列舉出常用稱重器具為托盤天平、電子天平……設(shè)計(jì)能力目標(biāo)為學(xué)生能規(guī)范地使用架盤天平稱取藥品及規(guī)范地使用量筒量取藥品，而這里講到的“規(guī)范”就如前所述的需要設(shè)定一定的標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地考評(píng)，判斷是否能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而設(shè)置情感目標(biāo)以道德素養(yǎng)及工作態(tài)度為重，因?yàn)橛械虏胖^仁，工作態(tài)度決定工作結(jié)果，比如設(shè)定具有科學(xué)的工作態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專業(yè)學(xué)風(fēng)以及具有從事藥劑工作所應(yīng)有的良好職業(yè)道德，以體現(xiàn)出教書育人的基本標(biāo)準(zhǔn)。

四、教學(xué)策略要有效

教學(xué)策略屬于教學(xué)設(shè)計(jì)中的有機(jī)組成部分，即在特定教學(xué)情境中為了完成教學(xué)目標(biāo)以及適應(yīng)學(xué)生認(rèn)知需要而制定的教學(xué)程序計(jì)劃和采取的教學(xué)實(shí)施措施。教學(xué)沒(méi)有效益，意味著學(xué)生沒(méi)有學(xué)到什么或者學(xué)生學(xué)得不好。然而，教學(xué)策略沒(méi)有規(guī)定性所以要因地制宜地選擇，若學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)則教學(xué)策略選擇有效，反之則無(wú)效。比如以藥劑學(xué)課程的“稱量工作”為例，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)中采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)出教學(xué)策略的有效。同時(shí)，適時(shí)布置學(xué)習(xí)任務(wù)，為體現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”的信息化教學(xué)原則，以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，在課前教師充分運(yùn)用先進(jìn)的教育技術(shù)手段，如利用微信公眾號(hào)平臺(tái)發(fā)布教學(xué)資源及進(jìn)行師生交流，以激發(fā)學(xué)生對(duì)藥劑學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)欲望。這樣將枯燥的“稱量的意義、常用稱量器具、稱量器具的選擇、稱重操作、量取操作”以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生通過(guò)信息化平臺(tái)獲得包括多媒體課件、微課、教學(xué)視頻、教學(xué) flash、測(cè)試題等多種教學(xué)資源，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)并分享成果。這種自主學(xué)習(xí)是學(xué)生自行調(diào)控時(shí)間的，可多可少，達(dá)到學(xué)習(xí)目的便可。另外，也可以小組競(jìng)賽方式培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，最后對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)，充分肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指正缺點(diǎn)，使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)勢(shì)頭。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)要細(xì)致

教學(xué)過(guò)程應(yīng)包括課前、課中、課后的教與學(xué)，描述“教”“學(xué)”活動(dòng)細(xì)致詳盡，有計(jì)劃地設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，對(duì)于教師上課更加有指導(dǎo)性，教師對(duì)課堂的掌控更加有把握、內(nèi)容講授條理更清晰。比如請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上細(xì)致規(guī)劃具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)教師隱形的“教”，課堂上實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，這樣通過(guò)自行掌握學(xué)習(xí)時(shí)間及學(xué)習(xí)內(nèi)容可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，亦可制訂一個(gè)學(xué)生自評(píng)表進(jìn)行量化，學(xué)了什么學(xué)生自己掌控，學(xué)習(xí)積極性強(qiáng)的學(xué)生可多學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性弱的學(xué)生可少學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的“學(xué)”。

好的開頭是成功的關(guān)鍵，合適的課堂導(dǎo)入能引起學(xué)生注意，并提醒學(xué)生是時(shí)候進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。比如通過(guò)色彩繽紛的藥品圖片從感官上引起學(xué)生對(duì)藥品制劑的興趣，從而喜歡上藥品制劑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)制備藥品制劑的欲望。接著，通過(guò)觀看情景視頻讓學(xué)生意識(shí)到“用藥過(guò)量的危害”，從而引入藥品劑量的控制對(duì)藥品制劑起到關(guān)鍵作用。也可以通過(guò)設(shè)計(jì) flash 示教動(dòng)畫讓枯燥的知識(shí)變得更加形象、生動(dòng)，另外將儀器帶進(jìn)課堂，學(xué)生不僅可通過(guò) flash 中的操作拆解仔細(xì)觀察每一操作環(huán)節(jié)，還可以自己動(dòng)手進(jìn)行摸索，并對(duì)照評(píng)價(jià)表進(jìn)行自檢自評(píng)，教師在一旁觀察并指導(dǎo)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提高。

另外，學(xué)生競(jìng)技能讓學(xué)生更快速地掌握知識(shí)，活躍課堂氣氛，因此教師可以在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)小組比拼，比如以 flash 動(dòng)畫配音及操作演示為任務(wù)進(jìn)行小組比拼，以求學(xué)生在你爭(zhēng)我趕的氛圍中獲得提高。Flash 動(dòng)畫配音任務(wù)充分地讓學(xué)生“看、思、說(shuō)”相結(jié)合，有利于重點(diǎn)難點(diǎn)的理解和記憶，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析及表達(dá)能力，為他們將來(lái)作為藥劑師能夠更好地與患者交流溝通奠定基礎(chǔ)。操作演示任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行操作演示，其他學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)操作的掌握。

六、教學(xué)反思要真實(shí)

如果說(shuō)教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)的主體，那么教學(xué)反思就是教學(xué)設(shè)計(jì)的魂。一份完善的教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)鍵是要有真實(shí)能反映教學(xué)的教學(xué)反思。教學(xué)反思可以是課前反思，也可以是課后反思，或者兩者相結(jié)合。筆者更傾向于兩者結(jié)合的教學(xué)反思，課前反思可以針對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案、教學(xué)選擇的策略、教學(xué)方法手段等進(jìn)行考究反思，課后反思可以增加學(xué)生反饋部分作為反思。但不是僅述教學(xué)手段應(yīng)用得當(dāng)、教學(xué)效果良好、教學(xué)氣氛活躍等，而是能反映出得當(dāng)、良好等。如某些教學(xué)環(huán)節(jié)選用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，課前反思教學(xué)內(nèi)容是否側(cè)重實(shí)踐技能，如是則利于運(yùn)用該法，課后反思學(xué)生對(duì)該環(huán)節(jié)的執(zhí)行能力能否達(dá)到教師預(yù)期目標(biāo)，包括是否理解任務(wù)目標(biāo)及內(nèi)容、能否配合完成、能否達(dá)到任務(wù)要求（設(shè)測(cè)評(píng)標(biāo)準(zhǔn)表），通過(guò)這樣去分析比單純提出“得當(dāng)、良好”要更加有理有據(jù)。這樣的反思能除弊存利，幫助提升自我教學(xué)能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

總之，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要以培養(yǎng)技能型人才為主線，安排學(xué)生圍繞重難點(diǎn)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既有自主理論學(xué)習(xí)又有動(dòng)手實(shí)踐操作，既與實(shí)踐結(jié)合又與理論整合，充分實(shí)現(xiàn)了理論實(shí)踐一體化的教學(xué)理念。學(xué)生通過(guò)小組合作，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作，能力強(qiáng)的幫助能力弱的，發(fā)揚(yáng)互幫互助的精神。在課例中可以多運(yùn)用情景視頻、教學(xué)視頻、flash 動(dòng)畫、微課作為動(dòng)態(tài)信息資源，實(shí)驗(yàn)器材作為真實(shí)信息資源，以及豐富的圖片作為靜態(tài)信息資源三者結(jié)合，通過(guò)第三方平臺(tái)進(jìn)行信息傳遞與交流，利用學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)相互幫助，競(jìng)爭(zhēng)比拼，使學(xué)生快速提高信息資源規(guī)范操作技能。

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【基金項(xiàng)目】梧州市教育科研規(guī)劃小課題“基于‘微信公眾號(hào)的移動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)中職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響研究”課題研究成果（X2018C079）。

【作者簡(jiǎn)介】張曉君（1985— ），梧州市衛(wèi)生學(xué)校講師。

（責(zé)編 江月陽(yáng)）