淺析初中物理教學中如何培養學生的核心素養

汪世富

【摘 要】隨著新課程改革的深入，對于學生的要求也變得更高，在初中物理課堂上不僅要求學生掌握課本上的內容，還需要使學生的物理核心素養得到提升，教師就需要探索全新的教學方式。尤其是在初中物理課堂上，教師就需要利用多種方式來進行創新，使學生的素養得到提升。

【關鍵詞】初中物理;能力教學;核心素養

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-00-01

一、初中物理核心素養的定義

物理核心素養往往是在學生了解物理和應用物理的時候得到提升的，它包括與物理學科相關的各種能力與素養，而這些都需要學生在學習的過程中不斷積累，在學習的過程中總結經驗，在教師的引導下找到正確的方向，才能夠形成的一種基本素養。在初中物理課堂上，教師就需要結合學生具體情況設計教學活動，培養學生的物理核心素養。而在物理核心素養包含以下幾方面內容，物理知識、物理觀念、探究能力、科研態度等等。教師在教學中就需要讓學生在腦海中形成正確的物理觀念，包括對時空的認識、對于運動的認識以及對于物質的認識等等內容，而要想讓學生培養正確的物理觀念，就需要讓他們具備一定的物理知識，探究能力則是指學生在教師的引導之下能夠具備探究知識的整個過程，而科學態度則是指學生在學習的過程中，能夠對于科學保持嚴謹，實事求是的態度。由于核心素養并不局限于某一門特定的學科，具有普遍性，例如在語文教學過程中，教師就需要重視培養學生的語言應用能力，但是在學習其他學科的過程中，也需要學生具備相應的能力，因此在學習的過程中，對于學生的語言應用能力提升也會具有一定的作用。而在物理課上，教師就需要重視培養學生的物理核心素養，幫助學生深入學習物理知識。

二、物理核心素養的構成

（一）從科學知識方面來講。隨著物理學科的發展，人對于世界的認識也變得越來越深刻，對于未知的事物了解的也更多，通過研究把一些物理現象之間的關系總結歸納為物理知識。學生在學習物理的過程中，最重要的任務就是掌握物理知識，了解事物的變化規律，探究世界的運動規律，形成正確的物理觀念。

（二）從科學方法方面來講。這里主要指的就是研究物理規律的過程中所用到的一些基本的方法以及基本的研究思路。在對物質世界進行研究時，許多科學家在這一過程中總結了許多方法，形成了許多科學的思想，而這些都是來源于不斷的實踐當中。學生在學習的過程中也需要了解這些方法，這樣才能夠讓他們掌握探究的工具。

（三）從科學精神和態度方面來講。這里主要指的就是科學家們在研究物理現象的過程中所保持的一份研究熱情，正是由于這些科學家們夜以繼日的去鉆研研究，才能夠有了今天的物理發展，而學生在探究的過程中也需要堅持實事求是，為科學研究而不懈努力。

三、初中物理教學中培養學生的核心素養對策

（一）在物理教學中提高教師核心素養。在物理教學的過程中，教師對于學生的學習產生著重要的影響，同時也是學生學習的榜樣，因此教師首先就需要不斷的學習，增強自己的物理專業素養，這樣才能夠為學生做好榜樣，起到帶頭作用。因此教師就需要不斷的學習專業知識，要了解到當前物理發展的前沿科學，在教學的過程中也不能夠出現一些基本的物理錯誤，要保持嚴謹的教學態度。同時教師還需要適應新課程改革的要求，學習一些先進的教育理念，這樣當教學課堂上出現問題時，教師就能夠及時地解決。

（二）在物理教學中開設情境，培養學生“自主發展”素養。初中生剛開始學習物理知識，因此教師就需要讓他們對物理產生興趣，這樣才能夠讓他們主動的去學習物理知識。因此在教學過程中，教師就需要為學生創設情境，使學生的自主發展素養得到提升。在課堂上，教師就可以給學生提出一些物理問題，讓學生帶著問題去學習，在學習的過程中找到問題的答案。例如在學生學習運動的相對性這一部分內容時，教師就可以提出這樣一個問題，“在第一次大戰期間，有這樣一個故事，有一名飛行員在飛行的過程中發現他的飛機旁邊有一個東西和他并列飛行，他伸手抓住一看原來是一顆飛行的子彈。大家來想一想為什么我們抓不住，而飛行員在飛行的過程中可以抓住呢？”利用這樣的問題來激發學生學習興趣，發展學生的自主探究能力，從而提高學生的自主發展素養。

（三）在物理教學中培養學生的實驗和創新能力。物理和實驗是密不可分的，而在中考中也對學生的物理實驗探究能力進行了考查，因此在課堂上教師也需要重視培養學生的實驗和創新能力，讓學生結合所學的知識解決遇到的問題。因此教師就需要通過實驗的方法讓學生參與到學習當中，教師在講解到杠桿這一知識點時，就可以提前給學生準備好木板、鋼釘、螺絲釘等等道具。將螺絲釘與鋼釘釘到木板上，然后給學生提供螺絲刀和羊角錘，讓學生自主選擇工具，來比一比用哪一種工具才能夠快速的把鋼釘和螺絲釘從木板上拔出來。利用這樣的方式就能夠讓學生通過親自動手做實驗來驗證物理知識，從而提高學生的實驗探究能力。同時，在學習過后有一些學生也會產生疑問，雖然羊角錘能夠把螺絲釘快速的拔出來，但是在這一過程中，許多學生并沒有感到比用螺絲刀更省力，雖然有些學生會有這樣的疑問，但是他們并沒有去大膽的驗證，沒有提出質疑，仍然盲目的相信教師。這時教師就可以對學生進行適當的引導，讓學生討論這一問題，同時選擇合適的方法來進行驗證，在這一過程中培養學生的創新能力。

（四）在物理教學中培養學生的分析能力。在物理教學中培養學生的分析能力是教師的主要任務之一，學生只有具備了一定的分析能力，才能夠遇到問題時不慌不忙找到解決的頭緒，這對于他們的學習會有重要的影響，因此教師就需要在教學中重視培養學生的分析能力，例如在講解阿基米德原理的相關內容時，教師就可以讓學生來分析影響浮力大小的相關因素。教師就可以首先讓學生來測量物體受到的浮力大小，然后測量排開液體的質量大小，第三步再將兩者進行比較。這樣有步驟的進行實驗驗證就能夠很快得到問題答案，同時也能夠讓學生的分析能力得到提升。

四、總結

總之，教師要重視培養學生的核心素養，利用各種各樣的方法使學生掌握基礎的知識，能力得到提升。在培養學生核心素養的大背景下，引導學生學習初中物理知識，而這就需要教師在教學過程中不斷創新教學方法，利用多種方式開展教學，提高教學的有效性。

參考文獻

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