高中“小組合作”常態化教學模式在英語課堂中的高效性

祁榮

【摘 要】現如今，我國教育界興起了一股“加強課堂教學的小組合作性”的新潮，這股新潮在國際化交流不斷加深的背景下毫無意外的波及到了高中英語教學。提出在高中英語常態化教學模式中，要發揮“小組合作”在英語課堂上的高效性，這是新一輪課程改革對高中英語教育提出的新要求，也在某種程度上是推進高中英語教學發展的有效途徑。英語課堂中小組的自主合作學習作為新課程所大力倡導的一種新型的學習方式，在目前實現高中英語課堂的高效性、高中學生學習英語的積極性方面起著至關重要的作用。

【關鍵詞】小組合作;高中英語;常態化教學;高效性課堂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）20-0-02

引言

為順應時代趨勢，響應新一輪課程改革的號召，展開高中英語課堂小組合作的教學方法已是迫在眉睫。但在以往的應試教育模式下，僅用灌輸式教育成為大部分高中英語教師的慣用教學方法，自然而然地就忽視了課堂中的小組合作。實際而言，高中英語課堂小組合作常態化教學模式不僅會提高學生對英語學習的積極性，也會為學生以后的英語水平和對外眼界的提高打下堅實基礎。因此，本文就小組合作對于高中英語教學的必然性出發，對于如何發揮小組合作在高中英語課堂的實效性提出有效途徑。

一、高中英語課堂進行小組合作的必要性

（一）有利于培養學生的合作和競爭意識

很明顯地，小組合作的教學方式有效取代了傳統教學“教師講授、學生被動接受”的模式。同時，“合作”是一個充滿團結和力量的詞語，它從詞面上就為這個教學方式奠定了一個合作的基調。而同樣，有合作就有競爭。絕大部分的人有著極其強烈的勝負欲，因為對他們來說有了競爭就會有學習的動力，永不停歇。因此，對于高中生來說，小組合作的方式是他們真實表現自我的一個絕佳機會。學生通過小組合作，一方面每個人有不懂的知識點可以提出來，大家共同解決共同合作，展現出自己的真實水平。另一方面，在合作學習過程中，看到有比自己更認真更努力的人的時候，會不自覺的放下手中的游戲或者關掉電視機繼續學習，無形中產生一股競爭、奮斗的味道，最終共同培養出學生的合作和競爭意識。

（二）有利于發揮學生的主觀能動性、創造性和積極性

不言而喻地，深受傳統教學模式影響的學生在復雜而不易理解的英語語法面前，在總是背不會或者背會又忘記的單詞面前顯得手足無措。相反地，具有“互幫互助”特性的小組合作是一個與傳統教學模式背道而馳的教學模式，它在課堂上突出的是學生而不再是教師，它關注的是學生學習的主觀能動性而不再是客觀被動性，它關注的是學生創造性和積極性的發揮程度。因此與之前截然不同的小組合作，在不斷積累、探索的過程中有利于發揮學生主觀能動性、創造性和積極性。

（三）有利于增強學生學習的自信心

近年來，在新課改的全面推動下，初中英語的知識量大大增加，學生學習英語的難度也大幅度提升。而大部分的學生會因為這個原因而開始產生自卑心理，他們盡可能的逃避現實，開始渾渾噩噩的應付英語教學。因此在這種情況下，小組合作的學習方式，開始喚起了學生們渴望學習和探究未知知識的心。他們因為在小組中發揮著各自的作用，盡情的表現出自己，從而開始重視英語學習，開始拾起當初被自己踩在腳下的自信心，向更好的自己邁進。

二、發揮小組合作在英語課堂的高效性

（一）在聽說課中的小組合作學習

在英語教學中，聽說課是開展小組的合作學習關鍵。因此教師在課堂教學時需要適時提出一個話題，然后讓學生們以小組形式根據話題來展開討論。比如在高中必修三講《Festivals around the world》時，教師可以組織各小組圍繞“你所知道的世界上的節日有哪些？”的話題進行討論，小組各成員嘗試著用英語來講出一個節日，然后各小組派出一個代表來分享自己小組的討論成果。這樣，學生們在討論合作的過程中，提高了英語的使用率，鍛煉了自己的英語能力。

（二）在閱讀評講課中的小組合作學習

閱讀理解，作為英語高考試卷中的“送分題”，是學生學好英語的重點。在閱讀評獎課中，教師可以在學生做完閱讀題時，先不告訴正確答案是什么而是讓學生在小組內進行答案的對接，并說出答題的思路，最終形成一個一致的答案。最后教師進行答案解析，給出最終正確的答案。這樣下來，學生做閱讀題的思路更加清晰，并在互相討論時，加強了閱讀的理解能力。

（三）在作文講評課中的小組合作學習

在一般的英語課堂上，高中教師把教學重點都放在了課文、語法、單詞的身上，極大地忽視了高中作文的重要性。隨之出現了“考試作文摘抄前篇短文、作文格式不對、語句不通順”等問題。因此，在課堂上如何講評一篇作文，首先將之前的習作發給每個同學，讓學生在小組內進行小的評講，如格式書寫是否正確、語句是否通順、寫作目的是否明確。然后小組成員共同選出一篇最有效的作文進行課堂朗讀，最后教師進行簡單的評價。這比平時教師一個人講的效果要突出，讓學生真正掌握寫作的基本原則和技巧。

三、結束語

綜上述來看，高中英語的學習離不開小組合作的學習方式。只有將英語教學與小組合作相結合，只有不斷讓學生主動接觸英語，才會真正提高高中英語課堂的高效性。因此高中“小組合作”常態化教學模式在英語課堂中必須展現出它的活力，為學生學習英語創造出無限可能。

參考文獻

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