小學數學教學中趣味性教學方法的應用分析

馬景栩

摘 要 在小學數學教學中，數學教師應選擇多種方式，提高數學教學的趣味性，激發學生對于學習興趣，如情景模式構建、課件運用、活動的組織等等，不斷提高小學數學教學的質量。

關鍵詞 小學數學教學;趣味性教學;應用分析

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2019）17-0108-01

為了更有效地開展數學教學活動，小學數學教師嘗試了趣味性教學方法，例如構建不同的情境環境，以吸引學生關注的眼球;或者運用科學化教學工具，展示新穎的教學方法;也組織了動手操作的活動，以此強化學生參與積極性，都是為了激發學生興趣，提高學生學習效率。

一、構建不同的情境環境，吸引學生關注的眼球

教學情境化，是一種趣味性教學方法，教師可以構建故事情境、生活情境、問題情境，營造一定學習氛圍，通過有趣的事物，吸引學生的眼球，激發學生求知欲，學生才會更積極地參與教學活動。

在“秒”的教學課堂上，教師為學生講了一個動物趣味運動的故事，以吸引學生眼球。師：同學們，上課之前我想讓大家看一場非常特別，而且非常精彩的100米短跑比賽，你們愿意嗎？用多媒體播放了動物運動的視頻。師：認識這些賽跑的動物嗎？說一說，第一跑道的是誰，第二跑道的是誰師：大家先猜一猜，誰會跑得最快？誰跑得最慢？最快的大約要用多長時間？師：最快的是誰？用了多長時間？最慢的是誰？用了多長時間？師：剛才的短跑比賽用什么單位來計時的？誰知道這里為什么不用我們以前認識的時間單位時或分來計時呢？師：對，像這樣計量很短的時間，常用比分更小的單位秒。引出了秒的認識這一課，在此環境下，學生會自愿學習秒，了解秒，進而大大提升了教學效率。

二、運用科學化教學工具，展示新穎的教學方法

隨著科學技術的發展，我國教育領域得以更廣泛地應用多媒體技術進行教學工作。因此，趣味性教學中，教師應當合理應用多媒體教學技術，展示新穎的教學方法，轉變傳統的黑板教學模式，結合聲音、圖片、文字、影視等元素，讓學生更關注數學知識，也讓學生更牢固地掌握數學知識，強化知識點的記憶。

比如，學習“有余數的除法”時，教師運用了多媒體技術。師：動物是我們的朋友。同學們，你們喜歡動物嗎？老師帶來了一些動物圖片，請欣賞播放課件。師：這節課我們一起去參觀動物園吧！這個動物園有一奇怪的規定：答對問題才能進哦！有信心嗎？課件出示問題1：17個蘋果，每5個裝一盤，可以裝幾盤？還剩幾個？問題2：每瓶水4元，25元能買幾瓶？還剩幾元？學生回答這些問題后，從上面的這些題中，能夠看出，都是一些不能整除的問題，所以今天就要學有余數的除法問題解決方法。興趣是最好的老師，此次教學由學生熟悉的感興趣的動物圖片導入，復習相關的舊知識，為用有余數的除法解決問題，做好相應的準備，這樣既為學生創造了輕松愉快的學習氛圍，同時也激發了學生的學習熱情和探究新知的欲望。

三、組織動手操作的活動，強化學生參與積極性

只有覺得數學知識有意思，才會覺得學習數學是有意思的，因此在數學課堂上，教師可以組織一些動手操作的活動，豐富課堂的內容，以多種形式開展教學活動。這樣的數學知識不再是簡單的符號，而是一些真實存在的東西，讓學生通過親身體驗感受到數學的奧妙，從而強化了學生參與數學教學活動的積極性，也培養了動手能力和創新能力。

比如，“觀察物體”的教學，非常適合組織動手操作的活動。師：觀察同一立體圖形請看課件（見圖1），請同學們猜想一下，分別從正面、上面、左面觀察立體圖形，看到的面的形狀？閉眼想一想看到的圖形是什么樣？在方格紙上畫出你看到的圖形？驗證畫出的圖形與觀察到的是否一樣。教師將學生分成了不同小組，以小組為單位進行活動，動手制作了四個小正方體，拼成了課件顯示的立體圖形，然后分別從三個不同的方向觀看這個立體圖形。教師觀察學生動手操作的情況，并給予相應指導。學生差不多完成后，師問：大家自己所給出判斷對嗎？是不是課件上給出的答案呀（圖2）。教師總結說：經過自己動手操作驗證，大家是不是能夠得出，從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。這個教學中，教師將學生組成小組，動手拼搭幾何體，并從不同方向充分觀察，通過拼——看——說——想——畫，幫助學生建立各個不同方向看到的形狀表象，為進一步學習做準備。

參考文獻：

[1]吳培花.對小學低年級數學趣味性教學的策略探討[J].數學學習與研究，2019（10）：61.

[2]廉錦濤.試論趣味性教學在小學數學課堂中的應用[J].課程教育研究，2019（04）：145-146.