小組合作模式在初中體育教學中的應用探討

李成

摘 ?要：在新課程改革的深化改革過程之中，而如何讓學生學習效率得到全面提升是新課程改革的主要目的之一。合作學習模式作為新課改下一種有效提升學生效率的教學方式，正在被廣大教師運用到各學科的教學之中，充分發揮了學生的主體地位，促進學生集體意識以及合作意識的培養與培養。基于此，本文下面將針對小組合作模式在初中體育教學中的所起的作用進行簡要分析，以期達到提升學生學習效率的目的。

關鍵詞：小組合作 ?初中體育 ?課堂教學 ?運用探討

中圖分類號：G632 ? ? ? ? 文獻標識碼：C ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-1578（2019）09-0116-01

隨著新課改的逐步推進，新課改的目標是為了讓學生德智體美勞都得到全面發展，并且越來越多的人也開始意識到學生身體素質對于學習以及健康的重要性，因此我們現在的學校體育課堂開始增加活動項目。小組合作學習作為目前課堂教學中一種較為常見的教學模式，也開始運用到體育課堂的教學之中。在具體教學之中，通過小組合作的學習能增加師生、生生之間的有效互動。但是在實際操作之中，大部分教師并未將小組合作學習模式的精髓發揮到極致，甚至部分學生是愿意參與到體育活動之中，也未能達到強身健體的目的。如何更好地運用小組合作學模式讓整個體育教學煥發光彩，本文將從以下幾個方面進行探討。

1 ? 小組合作學習在初中體育教學中的作用

初中階段的學生普遍較小，愛玩、好動、好奇心強都是他們的天性，學生與學生之間的交流與溝通也是沒有什么障礙，也沒有什么距離感。因此，在初中體育教學之中，我們的教師要善于采用小組合作模式進行教學，這不僅符合中學階段學生的學習特點，同時也更加的便于學生接受。此外，運用這種小組合作學習模式，需要將學生分為一個個獨立的個體小團隊，成員之間為了更好地完成學習任務勢必會共同努力，學生之間在相互影響與帶動之下，還會讓其養成團隊協作的意識與集體觀念，并且在合作過程之中，交流也會增多，更有助于培養學生的溝通與協作能力，也會達到提高課堂教學的目的。其次，初中階段的學生心理素質尚不穩定，而且十分敏感，容易產生心理問題，通過這種小組合作學習，能夠讓學生朝著共同目標努力，即使產生矛盾也會在互幫互助中，增強學生的競爭意識、團隊意識與團隊榮譽感。最后，學生也會在小組合作學習過程之中更好地表達出自己的想法，在擴展學生思維的同時，也能促進學生表達能力的提升。

2 ? 小組合作學習在初中體育中的具體運用

2.1 科學合理分組，確保討論的有效性

在小組合作學習之中，以小組的單位進行學習是最基本、最為主要的學習形式，因此，小組的劃分也就成為了合作學習模式能夠順利開展的前提。在初中體育教學之中，考慮到實際的教學情況，學生成員的分組最好保持4人，這是因為體育活動之中學生與學生之間肯定會有肢體上的互動，所以必須確保是雙數，不至于讓另外一名學生落單。小組成員的劃分還需要考慮每一個隊員的實際情況，最好是優勢互補，并且小組水平整體上保持一致。當小組劃分完成之后，我們的教師就可以向學生布置問題，讓學生自行討論，讓每一位學生都能找到自己的存在，從而各司其職，確保整個討論工作的有序性以及有效性。

2.2 掌握合作學習時機，確保合作學習順利實施

2.2.1 學生無法獨立解決問題時

在初中體育活動之中，課堂教學是需要有一定組織性與紀律性的。在具體的技能與知識的學習過程之中，需要學生注意的細節非常多，同時在理論知識的學習過程之中他們或多或少會出現這樣那樣的問題。這就需要我們的教師采用合作學習的方法進行教學，通過集體的力量與智慧去解決問題。比如，在足球相關專業知識的教學時，當學生無法獨立解決問題的時候，我們的教師可以讓學生從自己喜聞樂見的事情出發（如世界杯），并讓學生之間進行相互討論與交流，從而找到問題的突破口。

2.2.2 學生獨立思考形成之后

學習應該是學生獨自探索與反復的過程，需要學生具備基本的對于體育理論知識的了解一看法，然后再參與到小組合作學習之中表達自己的想法與觀點，并在與其他同學的交流、討論之中碰撞出思維的火花。這才是小組合作學習真正的精髓，當學生形成獨立思考的能力之后，他們就會在平時的課堂學習之中主動去思考問題，并且運用教師所教學的知識主動去解決問題，從而達到促進學生身心健康和諧發展的目的。

2.3 創建科學評價機制，提升合作學習效率

在初中體育教學之中，學生需要的是鼓勵與激勵，只有在課堂之上對學生的學習給予充分肯定，滿足學生的成就感與自豪感，才能真正意義上實現學生學習積極主動性的發揮。這就要求我們的教師在初中體育教學之中，需要善于借助小組合作學習模式建立有效的激勵評價機制，在學生完成相關的學習任務之時，我們的教師需要對學生進行一個及時的總結與評價，對小組合作學習較好的團隊以及積極性較高的團隊給予充分的表揚與激勵。如頒發“集體榮譽獎”“最佳進步獎”或者“合作標兵獎”等等。另外，我們的教師也可以組織學生參加學習小組的競爭對抗活動，讓學生在競爭之中調動他們的積極性，同時挑選出表現最優異的一個學習小組進行獎勵。如此一來，學生的競爭意識就會被放大，并在不知不覺中愛上體育這門課程，從而達到提高體育課堂教學質量的目的。

3 ? 結語

總而言之，合作學習是新課程改革下對教師與學生共同提出的新課題，這既是機遇同時也是一種挑戰。想要合作學習在初中體育教學之中發揮其應有的效用，就需要我們的教師尋找到屬于自己的教學方法。同時，需要幫助學生改變原有不合理的學習習慣，幫助其形成愛動腦、愛思考的學習習慣，從而讓學生主動與其他同學進行交流。如此一來，學生就會在這種輕松愉悅的氛圍中更好的學習相關理論技能，培養體育技能，從而促進學生綜合素質的全面發展，構建新型的體育課堂，提高課堂教學有效性。

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