級學生價值培養策略探究

王美蓉

摘要：新課程標準改革與創新為教育事業提供了新的指導思想，有利于調整和改革基礎教育的課程體系、結構、內容，構建符合素質教育要求的新的基礎教育課程體系。這就要求教育工作者們更新觀念、轉變方式、重建制度。即更新教與學的觀念，轉變教與學的方式，重建學校管理與教育評價制度。使獲得知識與技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。使教學過程成為師生交往、共同發展的互動過程。逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式以及教學過程中師生互動方式的變革。同時新課程改革也對班級的自主管理提供了新思維。本文結合作者實際教學工作經驗，對基于小組合作的初中數學教學進行了思考。

關鍵詞：小組合作;初中數學;教學思考

引言：

合作能力是新時期社會需求對人才提出的新要求，同時也給新時代的教育管理工作提供了新思維。這指導了我們對于班級管理模式的重新構建，認識到合作學習能力的培養對于班級管理的意義，并賦予班級管理新的內涵。進入改革開放新時期以來，尤其是進入新世紀以來，我們國家和社會的發展需求決定了教育不再是單純應付考試和升學的工具，而是提出了更加嚴格和具體的要求，育德樹人，核心素養等概念被要求融入在教育教學活動中。而這些都蘊含著對于學生們的一個新要求，也就是合作能力。故此，我們在實際教學活動中要加強學生們的小組合作習慣培養，以實現教學目的更有效、有力的實現。

一、將因材施教的個性化教學和集體合作學習氛圍結合

因材施教是新課程改革的重要目標之一，對學生的個性化、全面化發展有很大作用。雖然初中階段學生們各自的學習習慣已經趨于定型，但老師們依舊要起到引導作用。例如我在實際教學活動中，每節課前三分鐘為學生的提問環節，通過學生們對知識點不了解提出的問題，教師會對學生個人乃至全班的知識掌握情況作出判斷，從而制定大面積的戰略性教學計劃和戰術性的單獨輔導計劃。并在此基礎上形成合作交流的學習氛圍。

在實際教學中，組建學習小組，給學生們創造相互交流的機會會對學生們數學科目嚴謹全面的形成有很大裨益。因為個人的思維總有存在漏洞的時候，但是小組合作是一個集智的過程，這樣每個人都會在小組合作學習中有收獲。例如我在布置的預習作業中，有一個小組成員相互交流的過程，將同學們綜合搭配起來，以確保每個人都能夠在小組交流中獲得進步。同時集體思考也最大程度避免了學生們經常性的疏漏問題。

二、利用小組學習方式拓寬學生解題思路

初中的同學們來自于不同的小學，拋開每個同學的個體差異不談，每個學校的老師教學習慣都不盡相同。所以引導學生們構建一套滿足自己學習習慣的數學知識體系是快捷精準提高學生數學成績的好方法。而集體的思想沒有定式，因此小組學習會使解題方法變得更加發散，在不斷小組合作討論中，同學們在吸取了小組其他成員的解題方法后會逐步改變自身解題方法的禁錮性，取得全面而長久的發展。

例如在幾何部分知識的教學中，六棱柱體體積的求法如果直接解答會非常復雜，但是我對同學們進行了引導，鼓勵他們在小組討論中探究更好更方便的解題方法，同學們相互啟發，將六棱柱體劃分成便于計算的幾何體，于是班上有的同學將它分成了六個三棱柱體，有的同學將它化成了兩個四棱柱體。同學們在小組集智思想的指導下各自形成了適合自己的，便捷良好的學習方式。從而為提高學習能力提供便利條件。

三、通過班級管理模式形成學習小組

除了在實際教學活動中利用合作學習提高課堂效率以外，在學生們的自修時間也可以充分發揮合作學習模式的優勢，同學們互幫互助，能力互補，解決每個人自己難以解決的困難問題。

例如我在實際管理過程中，一共劃分了三類學習小組，第一類是學習能力較強的同學和學習能力較弱的同學組成的幫助小組，第二種是學習能力相近的同學組成的良性競爭小組，第三類是范圍較大的問題討論小組，通過這些小組的建立，每一個學生都能夠在合作學習模式下取得進步，但是這樣的教學模式的應用中我們一定要注意，教學活動中必須貫徹以人為本的思想，既要考慮教學活動的效率和質量，同時也要兼顧學生們的心理活動，課業壓力和接受能力，為學生提供一種兼顧全局而又在局部有個性化的教學方法，分層次教學不但把學生分級，讓接受能力比較強的同學能夠接觸更廣的知識面，讓接受新知識較慢的同學能夠全面掌握教材知識，并保持對數學學科學習的興趣。

四、結語

初中教育作為承接高中教育和小學教育的關鍵階段，對學生的學習生涯包括整個人生過程都是十分重要的。而數學作為一個十分重要的學科，是以后學生學習各個理科課程的基礎。而新模式下的基于小組合作的初中數學教學方法以初中數學大綱要求為基礎，深入探究學生心態，了解學生能力水平，為初中數學教學提供極大便利，會使教學成果更加顯著。

參考文獻：

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