初中化學實驗課堂中小組合作學習研究

樊曉麗

摘要：化學是一門以實驗為基礎的學科，在初中化學實驗教學過程中還需要引導學生去自主思考和共同協作，在小組學習中完成自己的學習。素質教育和教學改革的雙重背景之下也要求教師教學要與時俱進，不斷的增強課堂實驗教學的有效性，合理有效科學的運用小組合作學習方法，因此本文對初中化學實驗課堂教學中小組合作學習的實施進行研究。

關鍵詞：初中化學;實驗課堂;小組合作;學習研究

化學合作是有效提升學習效率的一種方式，對于初中化學學科的學習來講，教師還需要不斷的增強課堂學習的有效性，以小組合作的教學方式促進學生的學習和合作，讓學生之間可以進行取長補短，相互幫助，獨立思考提升在集體中的價值感由此如何在初中化學實驗中提升小組合作的教學效率本文對此作出分析和研究。

一、組建實驗興趣小組，激發學生的學習興趣

興趣是學生學習最好的老師，在教學過程中，教師還需要不斷的激發學生的學習興趣，興趣也是支撐學生繼續行走的強大力量，學生可以將自己的精力放在學習上，持之以恒的研究。在小組合作中，首先教師要創建合作小組，激發起學生的學習興趣，也能夠讓學生對化學實驗有重新的認識，這也是學生學習的強大動力，學生可以在相互合作的過程中彼此配合也能夠讓學生探究出實驗的相關成果。初中化學學生剛剛接觸還有很大的新鮮感因此教師若是可以給學生構建一些有趣的化學學習興趣實驗則可以更好的激發起學生的學習興致，讓學生在生活中感受化學、感知化學，也意識到化學在生活中的價值和作用。構建小組要采取組間同質組內異質的原則，每3-6個學生為一組，小組之內有學困生也有優等生，彼此相互幫助，優等生帶動學困生，學困生積極的進行思考，給小組和團隊加油加分[1]。

例如，教師帶領學生在學習相關稀硫酸的知識時，為了讓學生在小組中進行合作，實驗環節中填入有趣的實驗，如在“白紙上面變出黑字”，具體可以從以下幾個方面做出分析。首先，教師使用多媒體的方式給學生進行實驗展示工作，在實驗中發現有一張白紙，經過曬干之后上面漸漸的出現了黑色的字體，這樣的實驗學生十分感興趣。教師將學生分成幾個小組做實驗探究。其次，找到一張白紙，白紙上使用稀硫酸寫出“我愛化學”幾個字，然后將稀硫酸放在白紙上，本身稀硫酸屬于透明的液體，白紙上很難看出字體，但是經過曬干之后的白紙就會有漢字出現，教師引導學生分析這種現象，白紙的成分、稀硫酸的成分還有變黑的現象。這樣學生的化學學習活動將會是在興趣中完成[2]。

二、小組分工明確，實現學生學習價值

在小組合作過程中，每一個學生都有自己明確的分工，并且能夠實現自身學習價值的提升，學生在實驗學習上可以將自己所有的學習資源挖掘處理，發揮自己的作用和價值，并且在開展實驗時必須明確每一個人的責任。明確的分工讓學生在實驗中可以有條不紊的進行，也可以激發學生主動參與的興趣。以往的化學教學理念下學生都是被動的聽講，甚至一些學生想發言也沒有機會，在這樣的基礎上學生的能力無法得到發展，也不能獲得成功的體驗。明確分工是促進學生自我學習的前提和基礎。

例如，在探究實驗當中，學生的學習水平不同，分在一個小組當中還需要采取組間同質組內異質的原則，這樣才可以相互帶動。如在學習氫氧化鈉和硫酸銅的反應時，小組內一共有6個徐學生，分為12號、34號和56號，12號學生的主要任務就是要在小組的內部進行多方面的交流，并且進一步幫助學生掌握實驗的理論和知識，另外3號學生和4號學生要特別關注實驗當中存在哪些細節問題，然后使用語言或者文字進行描述，不能產生遺漏的現象，對于學困生56號同學建議進行動手操作實驗，12號對56號進行指導，避免這些學生產生緊張的心理現象，還可以強化學生的學習自信心，增強教學趣味性也進一步優化學生的知識學習積極性。這樣每一個學生都可以實現自我學習的價值，對化學學習充滿自信心[3]。

三、引入探究知識，促進小組合作

小組合作學習避免不了就是探究這也是小組學習的內在價值和作用，初中化學課堂要有濃烈的學習氛圍，小組合作有分工就要有探究和交流，這樣才能夠讓學生對化學知識進行更加完善和徹底的把握，培養學生學習的積極性和主動性。探究可以創建情境還可以使用生活中常見的現象讓學生去探究，引發學生對數學的正確認知。

例如，在學習“二氧化碳的制取實驗”時，創設情境：猜一猜農民伯伯說它是“植物的糧食”，消防官兵說它是“滅火先鋒”，氣象專家說它能“呼風喚雨”，建筑師說它是“天然粉刷匠”。這是什么物質？學生回答是二氧化碳，由此開始學習二氧化碳。請你思考一下咱們之前學習過的實驗室制取氧氣，回答下面幾個問題：（1）實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？（2）確定氣體發生裝置時應考慮哪些因素？學生分小組討論探究，得出問題的答案。每小組的發言人匯報該小組討論的結果[4]。

結束語：

綜上所述，本文對初中化學實驗課堂中小組合作學習做出分析，小組合作學習方法的實施可以從建構小組，小組責任分配還有探究知識幾個方面入手，這樣才可以更好的促進學生的學習。

參考文獻：

[1]房孝麗.何時，和誰，怎樣合作——初中化學小組合作學習方式的淺思考[J].新課程·中學，2018，14（3）：132.

[2]張銀香.初中化學實驗課小組合作學習模式探究[J].讀寫算，2018，20（17）：101.

[3]范玉瓊.探究式學習在初中化學課堂教學中的應用[J].新課程·中旬，2016，25（8）：154-154.

[4]沈丹丹.助“蝶”破“繭”——淺談小組合作中初中化學學困生的轉化策略[J].新校園（中旬刊），2017，20（3）：182.