小樂器在小學音樂教學中的實效性研究

摘要：音樂教育作為我國教育中不可缺少的一部分，貫穿了學前、小學、初高中乃至大學階段，接受音樂的審美教育對學生后天的全面發展也具有重要的意義，隨著音樂教育的改革和發展，音樂教育的行使也逐漸豐富，以小樂器在小學音樂教育中的應用為代表，為小學階段的音樂教育創造了良好的發展契機，并進一步的強化了小學階段的音樂教育質量。

關鍵詞：小樂器;音樂教學;實效性

1 豐富音樂教學形式.激發學習興趣

隨著教育的改革以及社會發展需求的改變，對教學的要求也逐漸提出了更高的要求，傳統的灌輸式的教育以及教師唱一句，學生重復一句的死板教育模式逐漸落寞，豐富多彩的學習內容及形式成為了當下教育領域的主旋律，因而音樂教學除了教會學生能演唱一些歌曲之外更應該注重在教學形式上的突破和對學生學習興趣及滋生能動性的挖掘，小樂器在音樂課堂中的應用就可以起到這樣良好的作用，例如以口琴在音樂課程中的應用為例，教師以“老師今天給大家介紹一個雖然身體小小的，但是卻又很多個嘴的朋友，大家想不想認識它？”并用口琴給同學們演奏一曲，從而借助學生的好奇心理進行良好的課堂引入，并以后續的音樂演奏實現對孩子注意力進一步的聚集，實現對音樂課教學開始時對學生學習狀態的高效引導;此外，在音樂的傳授過程中，其也起到不可忽視的作用，以歌曲《小小少年》教學為例，在歌曲教學的開始之前，教師可以進行小小少年這首歌曲的口琴演繹，從而既能讓同學們享受到口琴的美感，又能通過口琴的演湊實現對歌曲旋律和節奏的初識，為后續的學習做好鋪墊，也通過對口琴演奏的整體欣賞后，更加深了對歌曲學習的積極性和熱情，從而激發在音樂學習上學生的自主能動性。

2 加深音樂理解.培養音樂情操

小學的音樂教育不能任務式的僅僅完成對音樂的學習，音樂自身所承載的內涵和中心思想的表達也是音樂傳授的重要任務之一，只有深刻的體會不同音樂所蘊含的不同的情感，才能真正的體會到音樂的美，而不僅僅停留在對旋律美和節奏美的認知。例如四年級音樂《男兒當自強》的教學中，歌曲所表達的是一種“王侯將相，寧有種乎？”的自強不息的精神，歌曲的演唱也要飽含豪氣，唱腔頓挫分明，但是學生在初學時還不能很好的明白歌曲的內涵，就沒法以準確的情感和表達方式進行歌曲的演唱，這是可以利用豎笛等小樂器的演奏，小樂器自身的聲音脆亮、利落，以及演奏時的流暢灑脫，可以幫助學生初步理解歌曲的音樂風格，在心中初步形成歌曲旋律初印象，進而在對歌曲的表達上會更準確，更能明白歌曲索要表達的男子漢就要頂天立地的氣魄和豪情，從而對歌曲的認識提高一層次的同時，能起到對學生音樂素養和情操實實在在的熏陶和培養、理解能力和共情能力也得到提升，對后天審美的養成發揮重要的作用。

3 作為創作工具.培養音樂創造力

小學階段的音樂教育，除了培養學生的音樂審美、樂感之外，音樂本身的可塑性和可創造性使得其在培養學生的創造力、創新力方面也具有重要的推進意義，而當下的小學音樂教育往往忽視了這一點，而小樂器在小學音樂教育中的應用則可以作為音樂創造的工具，從而實現以借助音樂創造的形式實現對自身思維發散的培養以及創造力的培養。例如，以豎笛在音樂教學中的應用為例，在教孩子們指法之前，可以以“同學們都可以用豎笛完成吹出幾種不同的聲音？”為引出，然后激發學生的創造力和動手能力，進而在教會學生的指法后，給學生演示如何在同一個音上演奏出不同的旋律，以及每一小結演奏二分音符、四分音符、八分音符節拍的曲段，從而傳授其豎笛演奏和變換的基本技巧。當然，除了以豎笛做課堂上的演奏教學以及對演唱歌曲的輔助教學之外，在音樂科的課后，可以挑選幾個不同的音符，然后讓同學調整幾個音符的出現順序、出現位置、出現頻率等，自己創造出一小段歌曲旋律，并在課堂上拿出一定的時間進行自己創作的旋律的演繹，并鼓勵自己為這段旋律添上歌詞，進而使得學生的音樂學習的創造力培養形成良好且完整的體系，抓住音樂的學習的同時，更兼顧學生創造力的培養。

4 結語

綜上所述，小樂器在小學音樂教育的課堂引入、課堂形式豐富、課后興趣養成等多個教學環節發揮重要的作用。小樂器的使用使得音樂課在培養學生音樂相關素養的同時，也兼顧了動手能力、創新能力、感受能力的培養，從而實現對一個學生全面發展的促進，以培養新時期的優秀人才。

參考文獻

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作者簡介：樊麗君（1985.11），女，湖南衡陽人，二級教師，本科，研究方向：音樂教學。