淺談小學(xué)語文教學(xué)中的情感教育理念及實(shí)踐

彭愛琴

【摘要】語文是小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的重要學(xué)科，在小學(xué)的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，情感教育理念能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。本文主要介紹了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)踐意義以及存在的問題，并闡述了小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)踐方法，保證小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;教學(xué);情感教育理念

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，中文在國際上的地位不斷提升，對于小學(xué)生，語文是其小學(xué)階段發(fā)展的基礎(chǔ)，語文情感教育理念是學(xué)習(xí)語文的重要保證，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感意識，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)水平的提高，面對小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念存在的諸多問題，采取有效的措施加以解決是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)踐意義

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)施，對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用，其主要意義表現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)施，有利于提高學(xué)生的審美情趣。在小學(xué)語文課本中，作者的思想情感能夠得到充分的展現(xiàn)，內(nèi)容豐富多樣。在語文教學(xué)中運(yùn)用情感教育，能夠提高學(xué)生的審美情趣。教師在課堂中合理地運(yùn)用情感教學(xué)的方法，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解，也能夠促進(jìn)自身情感素養(yǎng)的發(fā)展，豐富小學(xué)生的審美情趣，從而使學(xué)生受到更好的審美熏陶。

第二，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)施有利于調(diào)節(jié)學(xué)生的情感方向。小學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊的階段，內(nèi)心存在豐富多彩的情感體驗。將情感教育理念加以實(shí)施，能夠引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中投入更多的情感，并且能夠幫助發(fā)展自身的情感，使其處于健康平衡的狀態(tài)之下，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位沒有得到充分的發(fā)揮，教師單方面向?qū)W生教授教材中的內(nèi)容，學(xué)生的表達(dá)機(jī)會少，使情感不能夠得到充分的展現(xiàn)，在一定程度上會影響學(xué)生的身心發(fā)展。因此，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡、身心發(fā)展情況，與學(xué)生進(jìn)行交流，并通過有效的方法培養(yǎng)學(xué)生的情感。

第三，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)施有利于增強(qiáng)師生之間的交流。在情感教育過程中，教學(xué)的方式與傳統(tǒng)的教學(xué)不同，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使師生之間的聯(lián)系得到增強(qiáng)，擴(kuò)大師生之間溝通的空間，增強(qiáng)了師生之間的情感，使雙方能夠融洽地相處，保證師生之間能夠在一個平等的交流溝通的狀態(tài)下進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，有利提高課堂的效率，增強(qiáng)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情。

第四，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)施有利于提高語文教學(xué)的質(zhì)量。在語文課堂中實(shí)施情感教育理念，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠集中注意力，跟隨教師的教學(xué)思路，使教師的課堂教學(xué)能夠有效開展，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念存在的問題

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，情感教育理念發(fā)揮著重要的作用，但是情感教育理念在語文教學(xué)的發(fā)展中也存在諸多問題，阻礙了情感教育理念在小學(xué)語文教學(xué)中的進(jìn)一步發(fā)展，主要包括以下幾點(diǎn)：首先，教師在教學(xué)過程中對教學(xué)邏輯不清晰，導(dǎo)致文章在情感主線上存在偏差。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章的過程中，會夸大文章情感的表達(dá)，使情感教學(xué)的方式過于“煽情化”。學(xué)生對于情感的掌握較弱，對教師引導(dǎo)的文章情感能力產(chǎn)生較強(qiáng)的敬佩心理，受教師的影響，被文章中表現(xiàn)出來的情感所感動。課后學(xué)生再對文章進(jìn)行閱讀時，會發(fā)現(xiàn)文章中表達(dá)的情感與教師講授的存在偏差，教師注重文章的情感繼承，使學(xué)生對文章的理解過于片面，不能夠使情感教育得到很好的應(yīng)用。其次，教師受傳統(tǒng)教育方式的影響較嚴(yán)重，教學(xué)形式單一，使學(xué)生對文章的情感挖掘能力降低。最后，教師對情感教育理念的認(rèn)識較淺，在教學(xué)中情感教育理念沒有得到徹底的實(shí)施，小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的目標(biāo)不會充分地實(shí)現(xiàn)。

三、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育理念的實(shí)踐策略

（一）豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)語文情感教學(xué)的提高，需要不斷豐富教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)語文情感教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，使學(xué)生對學(xué)科產(chǎn)生興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是情感教學(xué)的前提。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生在小學(xué)語文情感教學(xué)中的基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，有利于教學(xué)效率的提高。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)過程中，采用多元化的教學(xué)手段，有利于提高小學(xué)語文情感教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)手段需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，也可以采用小組合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行活動的開展。例如，在對學(xué)生進(jìn)行生字聽寫的過程中，可以選擇小組競賽的方式，教師選擇合適的生字，每個小組聽寫正確一個得一分。根據(jù)最后的成績進(jìn)行小組比賽，對得分高的小組進(jìn)行獎勵。通過小組之間的競爭激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，教師還可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)，教師利用互聯(lián)網(wǎng)搜集與教學(xué)內(nèi)容相符合的材料，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)計劃，從而吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使語文情感教學(xué)的手段得到創(chuàng)新，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)掘?qū)W生情感

小學(xué)生年齡小，對情感的認(rèn)知比較單純，在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中，情緒、思維容易受文章的影響，自身的情感隨文章的情感發(fā)生變化。在教學(xué)過程中，教師可根據(jù)學(xué)生的性格、年齡等特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與文章的時間、地點(diǎn)等內(nèi)容相符合的情境進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上能夠更加理解文章的主題。對于小說類的文章展開情境教學(xué)，可以通過學(xué)生的角色扮演來實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更加深刻地感受到文章表達(dá)出來的情感。例如，在《種子的夢》教學(xué)過程中，教師需要讓學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀文章內(nèi)容，幫助學(xué)生深刻體會文中主人公內(nèi)心的情感，通過多媒體放映種子發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果的視頻，使學(xué)生感受到主人公敢于拼搏的精神。情境教學(xué)是通過教師創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生充分挖掘文章情感，加深學(xué)生對文章的理解。

（三）掌握教材內(nèi)容，學(xué)生獲得情感共鳴

小學(xué)語文教材的內(nèi)容豐富，情感表達(dá)的類型繁多，教師在把握好教材內(nèi)容的感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，合理地應(yīng)用情感教學(xué)，使學(xué)生在掌握了教材內(nèi)容的同時獲得情感的共鳴。例如，《龍的傳人》，教師在情感教學(xué)中需要在對文章進(jìn)行分析之后，將“龍的傳說”作為情感切入點(diǎn)，使學(xué)生感受到中國人與龍之間的密切關(guān)系。通過對龍的象征含義的講解，幫助學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感體驗，獲得情感上的共鳴。此外，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受作為“龍的傳人”的驕傲和自豪。

（四）結(jié)合實(shí)際，豐富學(xué)生的情懷

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)踐，需要與學(xué)生實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來。現(xiàn)階段的小學(xué)生對幸福的理解較為片面，對幸福感的理解也比較簡單，教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)《幸福在哪里》一課中，教師不僅需要幫助學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，考慮幸福從何而來，自己認(rèn)為的幸福感是什么。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生明確幸福感是靠自己爭取，使學(xué)生明白幸福可以通過勞動獲得，從而培養(yǎng)學(xué)生的幸福感。在教學(xué)過程中選擇與學(xué)生實(shí)際生活想貼近的事例，能夠使情感貼近于生活，達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。

四、結(jié)論

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，情感教育具有重要的作用，不僅能夠豐富教材的內(nèi)容，也能夠豐富學(xué)生的情感。面對小學(xué)語文教學(xué)情感教育理念中存在的問題，采取行之有效的措施加以解決是有必要的，這有利于提高教學(xué)的水平，也能夠培養(yǎng)小學(xué)生豐富的情感。

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